摘要：文章对当前主流的三种初中物理实验模式进行了分析，包括分组实验、课外实验和演示实验，并以此探讨了新课程理念下初中物理实验的教学策略，以期为相关研究抛砖引玉。
关键词：新课程理念；物理实验；教学策略
引言：
新一轮的课程改革推动了当前国民基础教育的创新。物理教学作为基础教育的重要组成部分，其改革引起了业界专家学者的关注。作为物理教学的核心之一，物理实验是学生认识物理、理解物理的关键一环，如何在新课程理念下对其进行创新，为社会培养知识丰富扎实又善于创新和应用的人才是初中物理教学的关键之一。下面笔者结合实际工作经验对新课程理念下初中物理实验的教学策略进行探讨和分析。
1新课程理念下的三种物理实验模式
1.1分组实验
分组实验是最为常见的物理实验方式，普遍适用于实用性的实验和验证性的实验。目的是通过让学生运用当前的知识和技能对实验进行操作，从而规范培养学生的实验动手能力。当然，在实验前必须要求学生参与预习，让他们明确实验的目的和要求，对实验原理、器材和方法有一定的了解，并且熟悉实验的步骤。在实验教学过程中，教师起指导作用，必须及时纠正学生的不规范操作，培养其严谨治学的态度。
1.2课外实验
课外实验指的是在教师的指导下学生利用课外时间进行的一些能够通过简单器材实现的教学实验，讲究科学性、安全性和趣味性。它作为一种物理实验教学的有效补充方式，由于教师不在场，器材较为简单，所以学生必须自我寻找器材和仪器，独立完成实验。这对于学生的独立动手能力和独立思考能力有较好的培养效果。科学性讲究实验题目必须有教学大纲要求的科学的教学因素；安全性要求教师在选题时注意实验过程中的安全隐患；趣味性则需要教师充分考量学生的心理特点和认知水平，尽可能地寓学于玩，促进教学的丰富性。
1.3演示实验
演示实验是当前物理实验教学的重要组成部分，要求教师结合教授的知识和技能在课堂上进行操作表演实验，对抽象的物理概念和规律进行实验的诠释。相关文献强调这个过程可以将教师的思维方法、操作技能以及情感和科学教学作风形象表达出来，目的在于让学生更深刻地理解和掌握所学知识。这样做，可以让学生对实验的原理和器材的选择有更明确的认识，将学到的物理知识上升为理性的认识，强化概念，了解知识的本质。
2初中物理实验创新教学措施
当前，我国社会各界将重心转移到了初中教育事业的发展层面上，越来越多的教学模式以及以及教学内容都开始得到了改革以及创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课标的带领下，我国教育人员应当注重物理实验教学的实践，合理的使用新型的教学模式，改善当前我国初中物理教学的现状，提升学生们的物理实验能力，帮助学生们更好的掌握物理知识。
2.1讲究以及现实的结合
讲究和现实的结合是初中物理教学的基础，老师们应当把实验和相应的实物更好的结合在一起，构成一个整体，合理的使用身边的各类实物开展各项实验教学工作。老师们要尽可能的选择一些较为简单化的实验器材去制备教学方案，合理的改造并使用废品。采取该种教学模式，可以进一步的加深学生们对于该物理知识的理解深度，学生们学习物理知识也会更加的集中化，不会产生溜号跑神等的现象，激发出学生们学习其知识的兴趣以及热情，切实的提升学生们自身使用物理知识的能力。
2.2提升分组实验素养
开展分组实验工作时，需要设定好教学的目的，让学生们可以自主的参与到物理教学活动中，强化学生们的合作实验等的能力。让学生们通过分组实验的形式，就其猜想去不断的验证，学生们应当要在组长的带领下，较好的开展动手实验等的工作，分析提取相关的数据信息，最终得出相应的实验数据结论。在小组讨论的过程中，老师们必须要及时的辅助学生，起到一个引导者的效用，尽可能的给学生们提供一些实验的条件以及依据，便于让学生们自行的去挖掘有效的素材内容，确定好课题的研究方向，掌握更为丰富的理论知识。
2.3转变教师角色
传统的物理教学课堂中，通常是老师们讲、学生们听，学生们始终处于一个被动的学习地位，只能被老师们强制性的灌输各类物理知识，长此以往，学生们就会对物理这门学科产生一定的抵触心理，如上述所言，以助理和辅助者的身份参与教学是教师角色转变的开始，也是初中物理实验教学的一个重要环节。传统的物理实验（如演示实验）一则以教师做、学生看为主，二则对某个理论进行验证。这种模式下，学生只能被动接受知识和实验结论，对他们的积极性打击相对较大。对于全部准备妥善的经典实验，教材也往往给出了实验的目的、器材、实验方案以及实验的注意事项，学生只能按部就班地进行实验，缺乏主观能动性。因此，在实践中，无论是分组实验还是演示实验，教师都要转变角色，让学生参与实验。
结语：
实验教学是提高学生素质的手段，同时也是初中物理教学中必不可少的环节.新课改背景下初中物理实验教学也得到很大提升，但仍然存在着一些问题.所以学生与老师在进行物理实验时要能发现问题，积极思考，寻找解决问题的方法，来提高初中物理实验教学的质量.通过物理实验来培养学生创新能力、动手能力和实践能力以及科学严谨的态度，可以让学生在实验中培养出学生的思维能力。
参考文献
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[2]朱瓦梅.探究新课程背景下初中物理备课的反思[J].考试周刊.2013年75期
[3]马国玲.浅析个性化初中物理课堂的探索[J].黑龙江教育(理论与实践).2015年03期.
论文作者:姚玉红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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