摘要：现行英语教材中的阅读材料体裁多样,作为英语教师,如何充分利用教材,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力,本文对此作了探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-017-01
在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
1目前初中英语阅读教学现状
阅读教学由于教学内容较多，教授时间有限，被大多数教师视为比较难授的课型。学生方面，他们普遍认为文章的学习是较难掌握，主要原因也是因为词汇量大，理解困难，知识要点多等。但是这又是提升学生阅读能力的重要环节，还是有很多教师为此思考和研究，经调查教师的阅读教学方法大致分为以下三类：
1.1词汇阅读教学法
此方法较为传统，此方法认为：大量的生词是造成学生理解困难的主要原因，本着突破难点的原则，在阅读前教授全部或部分文章中的生单词，让学生做好充分的读前准备。教授课文的过程便是复习新词的过程，随后的课堂测试也是巩固这些单词的掌握情况。很明显这种方法曲解了阅读真正目的：不是提升学生的阅读技能而是以理解课文为目的。词汇的掌握固然重要，但是掌握词汇无非就是更好的理解文本意图，而无法达成《标准》的其他目标。久而久之，学生没有掌握任何阅读策略，何谈运用策略去阅读其他文章，提升自身语言综合运用的能力？
1.2语法阅读教学法
此方法也在阅读授课中经常被使用。这种方法重视阅读材料中出现的语言知识点的教学，授课过程中教师关注这些知识要点，常让学生划出并且扩展补充相关用法及例句。按照这种方法教学的师生，常常感觉课堂时间有限，知识要点太多，要讲的要记得太多，学生还没有时间理解掌握。考试中有常常出现相关内容的习题，导致成绩差，最终畏惧阅读的学习。语法阅读教学法，是以语言语法点为中心的课堂。本质上来说偏离了阅读课的中心，这种教学没能使学生对文章有全面深入的理解，容易断章取义。更加无法让学生推断上下段落之间的联系和句子之间的逻辑关系，掌握一定阅读策略。
1.3策略阅读教学法
策略阅读教学法重视对学生阅读策略的培养，是以让学生掌握一种或若干阅读策略为课堂目标，教会学生阅读策略，使之运用阅读策略进行阅读训练。除阅读材料外,课堂往往增加其他阅读篇章让学生去实践使用这种阅读策略。“授人以鱼不如授人以渔”从这个角度来说笔者是赞同此类方法的，但是若过分强调策略会忽略阅读材料本身理解与深度挖掘。阅读材料内所蕴含的文化知识或教育意义就容易被放到次要的地位。文字所蕴含的深意没有被挖掘出来，也容易使课堂变得没有活力和张力。
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2有效提高初中英语阅读教学对策
我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程,而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中,我作了一些尝试。
2.1合理利用标题,预测中心思想,设定阅读目标
在初中英语教材中,每篇阅读课文都有标题,在以往的教学中,这些标题往往不受重视,一带而过。事实上,标题一般就是课文主题的反映,对标题进行分析,往往能预测课文的内容,了解作者的写作意图和思想倾向,从而加深对文章内容的理解。
2.2分清阅读材料的体裁,了解不同体裁的结构特征,多方位地训练学生的阅读理解能力
近年来,中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋势,意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容,而且要注重阅读材料的体裁。
2.3注意不同阅读材料中语言与文化的结合
初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识,充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念,这也是近几年高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识,对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识,消除学生阅读理解的障碍。
2.4把握好浅层阅读与深层阅读
浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步,往往采用泛读或略读(Extensive reading)的方式,即让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断,为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习,例如,判断正误、排序和选择填空等,以检测阅读效果,帮助学生捕获信息。
2.5精读和泛读要紧密结合
要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。目前,单靠课本提供的阅读材料,是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求,以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时,还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1—2篇较好的文章,对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解,以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章,还可以要求学生背诵。
3结语
学生阅读能力的培养,课堂教学效率的提高,都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学策略,有效地进行教学。以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会,许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善。
参考文献
[1]唐宁棋.对初中英语阅读教学的思考[J].科学咨询:教育科研,2014(23):35.
[2]姚翠菊.对初中英语阅读教学的思考[J].科学与财富,2014(4):14.
[3]郭会芹.浅谈对初中英语阅读教学的思考[J].神州旬刊,2012(6):133-134.
论文作者:吴鑫
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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