摘要：古代诗歌是我国悠久历史文化的剪影,也是我国文化发展历程中浓墨重彩的一幅画卷。朗朗上口的韵律、情景丰富的采写、深刻入微的哲理、浓重饱满的情感都使得古代诗歌长久不衰,时至今日,古代诗歌仍显得十分精致隽永。作为我国语文教育体系中固有的一部分,大多数学生在学习过程中对于古代诗歌的音乐美、形式美与画面美都有着深刻的体悟。
“文化兴国运兴，文化强民族强”。实现中华民族的伟大复兴，是近代以来中华民族最伟大的梦想，一个真正强大的中国必然具有强大的文化魅力，古典诗词是中国传统文化的精髓，也是涵养社会主义核心价值观的重要源泉和精神命脉。在语文教学中，如何通过传统文化的熏陶，让学生感受经典文化的魅力呢?笔者在教学实践中做了一些探索。
关键词：古代诗歌； 经典文化；教学；
一、培养语感，让学生领略古代诗歌的形式美和音韵美。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这些流传干古的名言都道出了朗读的重要性，因此，加强朗读，培养学生语感是感受经典文化魅力的重要方式。教师可以指导学生大声朗朗地诵读，或者低回慢唱地吟读，甚至不求甚解地漫读，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育。任何文学艺术的创作，都要以外在的形式和具体的结构体现出来。诗歌的创作也不例外。不同的诗歌体裁，其形式和结构是不同的，语言特色也不同。如学生读到《诗经》中的《蒹葭》时，教师就要引导读出它的重章叠句，回环往复的形式美和音韵美；学生读到曹操的《观沧海》时，教师就要引导读出四言古诗的质朴刚健美，音调铿锵美；读到崔颢的《黄鹤楼》教师就要引导学生读出唐诗平仄规范，讲究音韵的格律美；读到《如梦令》和《山坡羊 潼关怀古》时，教师就要引导学生读出宋词，元曲的长短有致，参差不齐的形式美和缓急相间、抑抑顿挫的韵调和谐美。
二、揣摩情景 让学生感受古代诗歌的形象美和意境美。
雕塑家罗丹说过：“生话中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”。生活中有美，古代诗歌中也有美，它以高度凝练的语言，生动的形象，表达出作者丰富的情感，创造出审美的意境。美来源于生活，高于生活，需要学生用一双慧眼去发现诗中的人或物的形象美，用一颗心灵去感受诗歌所创造的意境美。而寓情于景，寄情山水是大多诗人的一贯手法，景是表象，情是实质。情景交融则是意境。如王维的《山居秋暝》，教学这首古诗时，教师首先是要让学生理解诗歌描绘的：初秋傍晚，山雨初霁，松针如洗，皓月当空，山泉清冽、淙淙流泻、水石相击，浣女晚归，笑振竹林，莲叶摇曳，渔夫划船等景象。并让这些景象在他们的脑海中反复出现，从无到有，从静到动，从模糊到清晰，进而感知到它是一幅清幽明静，生机盎然的绝妙山水画。再由诗入画，对诗中描绘的景象稍作引导，便可悟出诗人对清静淳朴生活的向往，对污浊官场厌恶之情。感受到了诗中的形象美，意境美，学生的情感也得到升华。
三、领悟志趣，让学生体味古代诗歌的情怀美和哲理美。
古人云：“诗言志，歌传情，词寓理”。“志”、“情”、“理”三者没有截然的界线。往往是三者融为一体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诗人通过对景象的描绘，来表达自己的志向抱负，愿望情怀或者表达对生活自然的顿悟，对事理的体察。情志理是古代诗歌的灵魂，其中有深沉的家国情怀。从屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”到曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”从辛弃疾的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”再到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。无不是一种强烈的爱国情怀，教师要引导学生从诗歌创作的时代背景来理解诗人的家国情怀和志向抱负。古代诗歌的魅力还有浓烈的思乡情怀。如杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”，以及马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”。教师要引导学生从这一草一木，一唱一吟，特定的氛围来理解诗人浓烈的思乡之情。除此之外其魅力还有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的贞忠爱情，以及“海内存知己，天涯若比邻”的真挚友情，更有“慈母手中线，游子身上衣”的难舍亲情，都要用心去领悟，学会报效祖国，感恩社会，感恩亲人，感恩朋友。
情缘景生，理缘景起。在古诗教学中进一步启示和激发学生深入体验和领悟诗句中蕴含的深刻哲理，感受经典文化魅力，也是不可或缺的环节。因此教师要在讲中有导，导中有练，引导学生放开思维，品味意蕴。如从杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”中体味“要不怕困推，勇于攀登”的人生誓言，从王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”诗句中感悟“只有站得高才能看得远”的人生卓见。，从苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”中感受“困难只是暂时的，分别是团聚前奏”的人生真谛，从陆游的“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”中感受“困境中也蕴含希望”的人生哲理。从而培养学生树立正确的人生观，价值观。培养其积极向上的进取精神，不断提升自我。
语文学习是学生的个性化行为，而古诗教学作为语文教学的重要组成部分，更应是一次自主体验的过程，教师应通过精心巧妙的设计，细心的引导，给学生一双慧眼，让他们在古代诗歌学习中，发现美，感受美，体验美。从而汲取经典文化与民族精神的滋养，从而完善其人格修养，培养其社会责任和担当精神，增强民族情感和家国情怀，达到教书育人的目的。
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论文作者:皮照明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：诗歌论文; 古代论文; 教师论文; 学生论文; 形式美论文; 情怀论文; 文化论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;