甘肃省金昌市永昌县第三小学 737200
二十年前，第一次走上讲台，我像一个技艺生涩的匠人，不知怎样将知识有效地传授给学生。记得当时教“染”字时，我先是工工整整地把它写在黑板上，然后对学生强调：“染”字是上下结构的字，上面的左边是“三点水”，右边是“九”，不要写成“丸”，下面是“木”，它的部首是木字旁。这样满堂灌下来，学生当时的作业本上没有出现一个错误。正在我满心欢喜时，一盆凉水却当头浇了下来：第二天听写时，全班33个学生，竟然有10个学生写错，错误率高达30%。许多学生将“九”写成了“丸”。过后我反思这么多学生出错的原因，觉得是没有调动学生的积极性，而且自己上课强调起了反作用，加重了学生的前摄抑制。
十年以后，我从中学调入小学，接手的正好是二年级。第二次教“染”字，我吸取了第一次的教训，尽量发挥学生的自主性，我先让学生小组合作学习生字，然后小组汇报学习成果，整个课堂看起来闹哄哄热闹一片。可第二天听写生字时，56个同学仍然有9个同学写错，错误率达16%。虽然吸取以前的教训取得的效果还是明显的，但还不令人满意。为什么还有这么多人写错？主要原因是小组学习中个别学生尤其学困生的学习主动性、学习兴趣没有激发出来，他们成了观众。
今年又教“染”字，我经过反思，一改前两次的做法，先让学生用“一拼拼音二组词，三说方法牢记字”的方法自学生字词，然后让学生汇报：怎样才能记住它？要注意些什么？
学生们各抒己见。
生一：我用换一换的办法记住它——把“木架子”的“架”的“加”换成“三点水”加“九”。
生二：我用顺口溜的办法记住它——九缸水架在木头上。
生三：我想提醒大家注意不要把“染”字上面的“九”写成“丸”。
生四：我用顺口溜的办法记住它——九坐在木头上流了三滴泪。
生五：“染色”离不开水，所以它有三点水，它还需要用柴加热，这样染得色才不掉色，所以“染”字下面是“木”。
……
尽管有些学生的语言还显得稚嫩，但我看到了，每一个学生都发挥了主动性。一个个学得兴味盎然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讨论后，我又让学生在练习本上写了两遍。在第二天的听写中，全班53名同学只有1人写错。布鲁纳曾说过：“学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”由此看来，是不无道理的。
三教“染”字，虽然只是我教学生活中的点滴小事，但给我的启示颇深：高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效益。高效的课堂，就是每一个学生在每一个时间段都有事做，每一个学生都学有所获。而高效的灵魂则是兴趣。新课标也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。尤其对于低年级的孩子来说，他们的有意注意的时间短暂，所以能不能激发出孩子们的兴趣，直接决定着一节课的效果。而识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，是低年级教学的重中之重。那么，如何激发孩子识字的兴趣，达成高效课堂呢？
1.运用多种方法激发孩子们的识字兴趣。
例如：运用直观的教具、现代化的教学手段来吸引学生；通过猜字谜、送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、青蛙跳伞等游戏来激趣；而有些抽象的、难以理解的、表达动作的生字，则可让学生运用身体的部位、面部表情来表演，在表演中识字。
2.教是为了不教，课堂上注重教会孩子识字方法，充分发挥孩子的主观能动性，让孩子自己会学。
例如：通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，来形象记忆；通过编谜猜谜来识字；编一些好记又简单的顺口溜来识字；用加一加、减一减、换一换等方法找规律识字；将一个或几个生字编成一个有趣的故事来识字；用比较法来区分形近字的音、形、义等。只有每一个学生掌握了方法，才能让每一个学生都“动”起来，学习才是高效的。
3.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。适合自己的方法才是最好的方法，用自己的方法记住的生字应该是最不容易遗忘的。
4.注重培养学生生活中识字，课外阅读中识字的习惯。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们有意识地去主动认识出现在身边的字，如学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等，并定期进行展示。这样既扩大了识字量，丰富了字词积累，又培养了孩子的口头表达能力和学习习惯。而将学习与生活联系起来，学生的识字兴趣会越来越浓厚。
识字教学不简单，只有我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法、各种途径，充分激发学生的学习兴趣，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，识字课堂才是高效的课堂，才会使识字学习由枯燥变为有趣，学生才能够越学越轻松。
论文作者:陈燕
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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