广西北海市合浦县闸口中学 广西 北海 536100
摘要：概括来讲，读写结合的教学方式就是指在课堂教学活动中，语文教师把阅读和作文有机融合，帮助学生在有限时间、特定地点内进行学习，进一步增强学生对于语文知识的理解和消化。基于此，本文由正确使用辅助教学资源，增强读写结合的能力、充分发挥语言渲染作用，增强读写结合的能力以及科学筛选课堂教学方法，增强读写结合的能力三方面入手展开分析，希望为大幅度增强教学效果提供一些参考。
关键词：初中语文；课堂教学活动；读写结合；教学资源
1.正确使用辅助教学资源，增强读写结合的能力
阅读、写作时语文的核心学习内容，更是初中阶段语文考试的重点。如何增强学生读写水平，在实际教学过程中完成阅读、写作的融合，成为语文教师的首要问题。针对这种情况，教师必须认真分析读写结合的方式，借助于现代化教学资源来吸引更多学生的注意力。而多媒体作为现代化教学的典型辅助工具，在极大程度上增强课堂教学质量与效率，弥补了传统教学存在的多种弊端，帮助初中生更加形象、深刻的学习语文知识。语文教师借助于多媒体等辅助教学资源，及时上传与课堂教学内容相关联的小视频、音频或者图片，吸引学生的注意力与学习热情。比如：《蒲柳人家》的课堂导入环节，教师可以利用投影出示作者刘绍棠的相关资料，组织学生研读课文内容，思考（1）小说通过充满灵气、稚气的何满子的眼睛，勾勒出京东北运河边上农民的性格与命运。奶奶一丈青大娘与爷爷何大学问是课文的主要描写对象。那么，他们两个人鲜明的性格特征是什么？；（2）作者用了哪些动作、语言以及肖像来表现人物性格？请画出有关语句并体会其作用；（3）学生揣摩品味独具魅力的小说语言。教师引导学生体会精彩的语句、段落，选择一到两段作为背诵内容并摘抄下来。在此基础上，引导学生深入分析文章内涵：（1）体会小说艺术风格；（2）《蒲柳人家》是刘绍棠独居风格的乡土文学代表作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，你认为它的民族作风与民族气派体现在哪些方面？；（3）学生自由诵读，体会小说独特的魅力。将学生分为若干小组，合作探究：回忆熟悉的文学名著，进行对比交流，总结出用外号来概括人物的性格特征是古典小说最为常见的表现手法。教师布置课堂小作业，要求学生也尝试运用这种写作手法，描绘出生活中个性鲜明的人物，力求文章整体连贯性。这样，就非常轻松的把写作与阅读相结合，从而发挥出教学引导的作用，使得学生更加深刻的体会到小说人物的高尚情操与美好品德，培养了良好的文学审美。
2.充分发挥语言渲染作用，增强读写结合的能力
初中作为初等教育向高等教育过渡的关键时期，初中生在语文课程学习时逐渐建立起了独特的思想与风格。而语文自身就带有极强的情感特征，需要学生充满感情的学习相关知识，体会作者想要表达的意思。作为语文教师则需要考虑到初中生由于自身因素，无法做到在语文学习过程中投入情感，灵活的运用语言特征，帮助学生产生情感共鸣。比如：《生于忧患，死于安乐》教学阶段，教师带领学生理解课文的重点词语，“苦其心志-使XXX痛苦、饿其体肤-使XXX劳累”等，指导学生读准下列句子的朗读节奏“（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中；（2）必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为。所以动心/忍性，曾益/其所不能。”要求学生结合注释自行翻译文章，圈点勾画，标示出疑难词语，师生共同讨论解疑，进一步积累文言文知识。在学生通读全文后，教师提出思考问题：（1）第一段开头列举的六个历代名臣成才的故事，这六个人的成长史有什么共同点？；（2）第一段哪些句子讲述的是一般人的成长历程？蕴含了什么道理？现在人们常说的哪些话与这个道理相同？；（3）课文第二段是从哪些方面说理的？通过反复诵读、合作探讨，领悟出文章深厚的内涵，分析作者是怎样层层深入论证观点的方法。同时，在思考问题的过程中联系了实际生活，领会到人处于困境才会奋发前进，国无忧患往往遭到灭亡的深刻道理。教师作为整个教学活动的指导者，教师语言表达水平直接关系着教学质量，尤其是语文学科的教学工作，言辞稍欠妥当，就会在意思上出现差之千里的问题，使得学生错误的理解文章内容。针对这种情况，教师必须不断夯实运用语言来渲染教学气氛的能力，灵活且有深度的展开讲解活动，从而帮助学生更加准确的理解文章精髓，积累更多语文资源，为今后的阅读和写作做出铺垫。
3.科学筛选课堂教学方法，增强读写结合的能力
差异化教学方法可以搭配不同类型的课文展开教学，从而实现多角度提升学生写作能力这一目标。语文教师需要合理利用学生更爱接受新鲜事物的特征，在课堂教学活动里加入多元化、趣味性学习方法，包括文章精读与鉴赏、诗歌朗诵、文章续写等。上述教学方法操作相对简单，能够在指导学生阅读文章的同时锻炼写作，从而激发学生对于语文学习的主动性。以文章续写为例，教师帮助学生全面梳理课文故事的整体脉络，进行续写文章的活动。应该重视的是，文章续写活动必须在尊重故事角色设定以及原有框架，在此基础上发展想象，而不是将原本的故事情节全部推翻。此外，教师也能够选择扩写的方法，扩充句子与文章，而这种方法极大程度上锻炼了初中生想象能力，在现有的文章、句子中合理添加修饰词语，确保文章情节的生动和饱满。
结束语：
总而言之，初中阶段的语文教学活动合理融入读写结合这一方式，有助于全面激发学生的语文探究兴趣，进一步改善课堂教学氛围，实现学生写作能力、阅读能力的双向提高。而这也要求语文教师必须严格要求自身，摆正教学心态、持续学习现代化教学理念，高质量、高效率的完成语文教学任务并且达到预期的教学目标，为学生今后的学习成长夯实基础。
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论文作者:朱小红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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