甘肃省陇南市宕昌县城关镇官鹅藏族小学 748500
摘要：学生在课堂学习中与教师在课堂中的教学成果会有着十分密切的联系。新课改背景下的小学语文教学,教师要重视学生的学习兴趣的培养，通过教学方式的改革和更新，在语文课堂中注意培养学生在语文学习中的积极性，让学生在语文学习中保持足够的热情。教师在可以课堂教学中提升学生的学习兴趣，保证学生在课堂想中的参与，就会有助于教师在课堂中提升学生的创新能力，让学生在语文学习中的成绩取得明显的提升。下文分析了小学语文课堂提升学生的学习兴趣的方法。
关键词：小学语文；学习兴趣；激发策略；分析；运用
前言：实践的教学研究表明，学生在课堂学习中的兴趣会成为学生的参与学习、参与课堂活动的动力。教师在教学中要重视学生学习兴趣的培养，才会让学生在学习中提升语文学习的基础素养，形成语文学习的思维。教师通过学习方式的改善让学生在语文学习中保持足够的热情，会让语文课堂课堂中的教学活动变得更加的丰富，有助于学生在语文课堂中实现自主学习，促使学生的语文学习成果的到大幅度的增强，学生主动的参与语文学习和课堂中的教学活动，也为教师到造会互动课堂提供了基础。
一、小学语文教学激发学生学习兴趣的意义
（一）有助于构建浓烈的语文教学气氛
小学语文的课堂教学受到传统教学思维的影响，在课堂中的教学气氛比较沉闷。教师主宰小学语文课堂学生在课堂学习中被动的接受语文知识点，降低了学生在课堂中的学习成果，也不利于学生在课堂学习中学习成绩和学习动力的提升。语文教师在教学中构建教学气氛就会有助于教学气氛的活跃，为学生创设合适的语文学习环境[1]。
（二）有助于增强语文课堂中教学成果
教师激发学生的学习兴趣与在语文课堂中的教学规律相吻合，有助于教师抓住学生在课堂学习中的兴趣点，开展针对性的语文教学，让学生在课堂学习中接受更加精准的教育，实际增强学生在语文课堂中的学习成效[2]。
二、小学语文教学激发学生学习兴趣的策略
（一）运用情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学的形式会让学生在学习中实现学习效果的提升，也会为语文教学构建气氛让学生在跟语文课文中内容相似的环境中提升学习中的情感感悟。也会让学生深刻体会文章中的内涵。教师运用设置教学情境的形式，就会让学生形成语文思维能力，掌握语文学习的方法，提升语文学习的情感[3]。
例如：在《小苗与大树的对话》课文的教学中，教师可以在课堂中开展情境教学的形式，首先让学生在课堂中完成分角色朗读课文，让学生通过课文的朗读增强对课文中内容的了解。随后教师为学生发放小苗和大树的不同面具，让学生在课堂上演出课文中的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以启发学生让学生演绎课文中内容的续集，引导学生在课堂中发挥想象力，促使学生在语文学习中思维能力的提升，情境教学也会直接提升学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体是语文课堂中教学形式更新的体现，会帮助语文教师生动形象的展示语文课堂中的内容，直观的展示语文教材中的重点，让学生在语文学习中清晰学习方向，也会极大限度的调动出学生在语文学习中的热情。多媒体教学会为学生的语文学习提供逼真的学习环境，通过多媒体的驱使让学生实现课文的深入学习，提升语文学习效率。
例如：在《狼牙山五壮士》的课文教学中，就上就可以首先通过多媒体展示过去狼牙山的和新时期狼牙山的景象，让新旧景象在教学中形成强烈的对比，让学生感悟经济的发展和社会的进步。随后再在课堂中展示有关琅琊山五壮士的视频影像资料，提升学生课文学习中的感悟。教师还可以通过延伸播放其他抗日战争英雄的故事激发学生在心灵上的感悟。最后教师通过多媒体为学生推荐其他的抗日英雄的经典文章，让学生感悟历史、弘扬抗日精神，也会让学生通过阅读提升语文素养。语文教师在课堂教学中通过多媒体的应用，实现学生语文兴趣的激发，也实现的语文课堂中的教学目标。
（三）采用疑问教学，激发学生的学习兴趣
疑问是思考的前提也是行动的动力，语文教师可以在教学中通过激发学生的学习兴趣入手，让学生对课堂中学习的课文产生疑问，才会让学生主动的参与语文学习，在学习中的过程中主动的思考，使学生在探索中激发学习兴趣，学习兴趣的提升也会让学生提升探索语文学习的积极性，让学生在课堂学习中加深学习记忆，提升学习成绩。
例如：在《草船借箭》的课文教学中，教师首先在在课堂导入中应用教学疑问“同学们了解三国演义吗？”“大家都喜欢三国演义中的哪些故事？”教师在课堂中设置这样的教学疑激发学生在学习中的思考欲望，随后在教学中讲述课文，让学生深刻理解课文中的内容。在课文学习结束以后教师再结合课文中的内容向学生提问“草船借箭成功的原因是什么？”让学生在课堂中回顾学习的课文实现高效的思考过程。教师通过语文课堂导入的形式激发了学生在语文学习中的兴趣，通过疑问课文回顾的形式让学生巩固掌握了在课堂中的学习内容，直接提升了学生在语文学习中的效果，因此说，疑问教学是小学语文教师取得丰硕教学成果的主要方式。
结语：综上所述，语文教师在教学中要实际结合学生在语文课堂中的不同学习能力，开展不同的课堂教学方法，首先在课堂教学中激发学生的学习兴趣，再在课堂中以教学方式的改革激发学生的学习潜能，提升学生的语文学习效率。同时教师要注意学生在学习中综合学习能力的培养，通过设置教学情境、运用多媒体教学方法，提升学生的语言能力和语言情感，同时多媒体网络会帮助学生的实现延伸阅读学习，拓展学生在语文学习中的思维，保证学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]朱红.小学“阅读与写作”高效课堂建构策略分析[J].中国校外教育,2019(24):143.
[2]周永莲.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].名师在线,2019(22):88-89.
[3]王会文.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究[J].名师在线,2019(22):28-29.
论文作者:许小军,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 课文论文; 教师论文; 语文学习论文; 学习兴趣论文; 学生在论文; 在课堂论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;