肖永菊 贵州省威宁县第四中学 553100
摘要 在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此，对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
关键词 兴趣 高中数学 培养
随着新课程改革及素质教育的不断推进,现在的大部分初中毕业生在进入高中时数学基础较差。不要看到中考数学成绩高,那些都是假象,现在的中考试题比较简单,而初中教师在教学时对学生的要求也比较低，有些学习高中数学必备的知识都没有教给学生，从而导致了学生进入高中后，觉得高中数学很难，学不好数学。笔者认为:数学学习兴趣的培养是学好数学的关键。下面根据笔者这几年的教学实践，谈一谈如何培养高中生的数学学习兴趣。
一、理论联系实际
数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。既可以提高学生接受相关知识的能力,也可以加深对所学东西的理解。 例如，在讲解函数的最值时，举这样一个例子:要用铁皮制作一个容积为500升的圆柱形容器，如何选取圆柱的底面半径和高，能使所用的铁皮最少？又如:在学习解析几何中的椭圆的定义时，向学生提问:大家知道木工师傅是怎样在木板上凿出椭圆形的孔的吗？这些提问可以加强数学知识与现实生活的联系，明白数学其实与实际生活是紧密地联系在一起的，也能提高学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生课外的动手能力。教师在教学的过程中，应尽量地举出本节的知识与现实生活相联系的例子，把抽象的数学问题转化成有趣的实际问题。这样，学生就会从被动的学习变成主动学习，变得乐学、想学，对知识本身产生了兴趣，有了内在的学习动力，学习效果也就不言而喻了。
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二、正确认识数学学习目的
教师要经常给学生灌输这样的思想:我们不要为了学数学知识本身而学数学，不要为了高考而学数学，而学习数学是为了培养自己的思维能力，它会使我们变得越来越聪明，它会使我们在遇到问题或困难时更会想办法;为了培养我们的运算能力，培养我们的耐心和细心，在遇到任何事情后沉着、冷静地去处理;为了培养我们严谨治学的习惯，通过数学公式的推理与证明，使我们说话头头是道、有理有据、思维严密;为了我们生存、生活所必需的数学基础知识和基本的数学素养等等，在现实生活中，我们要计数，我们要算账……，数学知识人的生活中不可缺少的一部分。总之，我们不要为了数学知识本身而学数学，要把学习数学当成一种能把自己变得更加聪明、更加有耐心、思维更加严密的方法。
三、重视教材上的探究课题和研究性课题
教材上的探究课题和研究性课题，往往是与实际生活联系得比较紧密的问题，或者是需要学生自己动手操作、自主探究的问题。这些内容是培养学生学习数学兴趣的一个很好的切入点。教师要充分利用这些课题，培养学生的实际动手能力、与人合作研究的能力、自主探索问题的能力。例如:高一数学第一册教材第二章后面就有一个研究性课题:有关分期付款问题的计算。采用分期付款的方式购置一套价值20万元的房子，分10年付清，每年年底需要付多少钱？教师要求学生下去后分组研究、讨论、计算，并进行交流，然后由教师讲解正确的答案。教师一定不要认为，这个内容与高考无关，我们可以不管它，相反，我们更应该重视这些内容，因为它不但能帮助学生计算成家后买房子这样的实际问题，更重要的是它可以提高学生学习数学的积极性。
四、课堂教学做到深入浅出，通俗易懂
课堂教学做到深入浅出，通俗易懂，要做到这一点，很不容易。它需要教师深入研究学生、深入研究教材、深入研究教法。找到适合本班学生的教育教学方法。把复杂的问题讲得简单，把简单的问题讲得更简单，让学生容易接受你所讲的知识。例如:在讲导数的定义时，多给学生讲几个实际例子，比如举出曲线的切线的斜率的例子，物理学中的瞬时速度的例子。让学生理解到导数的本质是一个极限问题，再从众多的例子中抽象出导数的定义。又如:在讲复数的加减运算时，类比向量的加减法则，这样学生就很容易理解复数加减法的运算法则。总之，教师在讲解每一个知识点时，都要仔细研究怎样讲学生最容易接受。这样一来，学生学习起来相对要轻松一些，也就会越来越喜欢上数学课，学习的兴趣也就会越来越浓厚，数学成绩也就会不断地进步与提高。
五、加强与学生的沟通和交流，搞好师生关系，以爱施教
要学生喜欢数学，首先要学生喜欢你这个数学老师。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。有些学生是因为讨厌老师,跟老师关系不好,从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶,不感兴趣。有这样一个故事:有一位学习成绩优秀的学生，由于一件小事，被数学老师狠狠地批评了一顿。从此，这位同学和数学老师产生了抵触情绪，上数学课不听他的课。结果她的数学成绩直线下降。而中国传统思想在严重“尊师”思想的影响下造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”，在教学过程中教师往往过分严肃，学生过分紧张，再加上数学不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“苦役”。 要改变这种状况,教师要真诚地热爱学生，教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能使学生“亲其师，信其道"，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。 所以，教师要多关心学生，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活。教学过程中少一些批评和责骂，多一些微笑和鼓励。让学生在爱中学习，在爱中成长。
总之，在课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是我们教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生会越学越有兴趣。
论文作者:肖永菊
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-3-24
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