摘要：学优生一直以来都被视为传说当中“别人家的孩子”，他们品学兼优，勤奋上进，顽强拼搏，高度自律……在家里，他们是值得父母骄傲的宠儿；在学校，他们是倍受老师和同学们称赞的好榜样；在社会上，他们是祖国未来的栋梁，是名族振兴的希望。正是因为他们的优秀和完美，让许多教师和家长都误以为，学优生不需要花过多的时间来管理，他们完全可以自己管理好自己。然而现实却告诉我们，这种想法是大错特错的，学优生同样需要教师和家长的管理、开导和约束。
关键词：正确管理；学优生；管理策略
近年来，社会上关于学优生的各种新闻层次不穷，某校学优生因为考试排名不理想一时想不开跳楼自杀；某校学优生因为和同学有一点小矛盾，便把同寝室室友都杀害了；某校学优生因为从小到大只会读书学习，连最基本的生活技能和生活经验都没有；某校学优生高升之后见到昔日的老师行同路人……这让我们不由得感叹，这些人人口中品学兼优的优等生都怎么了？为什么会变成今天这个样子？虽然这些新闻说的都是极少数学优生的例子，但是从中我们可以看出即使是学优生，也同样存在着心理、德行等方面的问题，学优生也同样需要来自老师和家长等教育主体的管理和开导。作为教育的主体之一——教师，我们更应该掌握好正确管理学优生的方法。因此，本文主要学优生的特点、造成“问题”学优生的原因、以及正确管理学优生的策略这三方面来展开叙述，浅析如何正确管理学优生。
一、学优生的特点。
（一）、学优生的优点。
1、勤奋上进，自律性高。
大部分学优生在学习上都有一股力争上游的冲劲，有自己独立的学习目标，为了实现自己的学习目标，不断地勤奋学习，直至目标达成。在学习上他们总是满腔热血，利用一切可以学习的机会学习各种各样的技能，巩固每天所学的知识，探索学习的方法和技巧……与此同时，大部分的学优生自律性几极高具有较高的毅力，几乎不需要老师和家长约束和督促，他们知道自己想要的到底是什么。在日常生活，不管做任何事情，他们都严格要求自己，力求做到最好。因此他们的学生能力和学习成绩远远领先于中等生和后进生。
2、团队意识强，荣誉感强。
班上的学优生，大多都是老师的”左膀右臂”，在班级管理建设和班级文明建设方面起着重要的作用。他们较强的学习能力促使着他们带领着班级同学共同进步，是其他同学学习的榜样。他们的团队意识极强，加之他们对自己的严格要求，促使他们积极的去维护班级的集体荣誉，用实力行动去建设班级，让班集体获得更多的荣誉。
3、条理强、学习习惯好。
大部分学优生做事都有主见，看待问题有自己独特的视角和思想，不会盲目的跟随主流。更重要的是，他们习惯有目标，有计划的，有步骤的去完成一件事情，力求把这件事做到最好；喜欢把周围所有的事情都安排得井井有条，以此来确保事情实施的时候不会有差错。除此之外，他们还在学习上养成了良好的学习习惯如：课前积极预习，课中认真听讲，课后及时巩固，独立完成作业并及时订正，总结经验等，以此来提升他们的学习效率。
（二）学优生的缺点。
1、心理素质较所弱，不能正确对待挫折。
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学优生普遍都是在周围人的赞扬声当中长大的，他们一直以来都是父母和老师眼中的“天之骄子”，他们很少甚至几乎没有受到了被人的批评、否定，正是因为这样一个他们已经习惯“温室环境”，让他们的人生经历太过于顺风顺水，不明白挫折的残酷存在，一旦他们经历了挫折，他们便会产生严重的心理落差，觉得自信心被摧毁了，一切都完了，若没有得到良好的引导，便会一蹶不振，自暴自弃。
2、优越感强，嫉妒心强。
大部分学优生自身自带一种优越感。学优生凭借自身的优秀，得到了家长的宠爱、老师的重视以及同学们的羡慕，时间一久，他们渐渐的便在这种氛围当中迷失了自我，觉得自己十分优秀，比同级的同学优越不少，不愿意接受被人的意见和批评，认为自己的想法总是最正确的。与此同时他们是嫉妒心也比较强，他们长期在各个方面上处于一个较高的位置，他们十分享受这种状态，总是拼命的学习去维持这种状态，一旦他们发现有人威胁到了他们所处的地位，他们便会极度不安，有时会搞知识保密，甚至打击比自己优秀的人。
二、造成“问题”学优生的原因。
1、家庭教育方面。
受一些传统消极思想例如“万般皆下品，惟有读书高”的思想的影响下，很多家长都认为孩子每天只需要认真读书就好了，其他的事情都可以不用管，久而久之，一些孩子甚至连最基本的生活自理能力都没有。尽管是这样，部分家长还是认为孩子只要学习成绩好，孩子其他能力的缺失都可以弥补，孩子任何的缺点都可以视而不见。渐渐的，一些孩子便成为了高分低能的学优生。
2、学校教育方面。
在学校里，老师们普遍都会不自觉的“偏爱”学优生，就算学优生犯了一些小错误，老师们也会选择采取睁一只眼闭一只眼的方式去处理，上课提问时，老师也喜欢抽学优生起来回答，渐渐的，学优生便迷失了自己，认为自己无所不能，优越感极强。
三、正确管理学优生的策略。
1、正确看待学优生的优点和缺点，一视同仁地教育。
不管是家长还是老师，作为教育的一部分主体，家长和老师都应正确看待学优生的优点和缺点，对于他们的优点要表扬鼓励，积极加强，对于他们的缺点，家长和老师要一视同仁，要及时的引导他们发现自己的缺点，并及时帮助他们改正。同时，要培养他们善于自我反思，自我分析的习惯，以此来不断的提升自我的能力。必要时，家长和老师可以适当严格一点，一旦发现他们的错误或缺点，便严厉批评，挫挫他们的傲气，让他们知道他们并不是“完美的人”，他们和其他同学一样，犯了错就应当受罚。
2、适当的进行挫折教育，对学优生进行心理疏导。
学优生过于顺利的学习经历，让他们的心理抗压素质较低，一旦经历挫折，他们便有可能一蹶不振。因此，家长和老师应在平时的教育当中适当的对学生进行挫折教育，培养学生谦虚的学习态度，例如老师在平时的教育中可以因材施教的给不同层次的学优生安排不同难度系数的学习课程，在上课提问时可以适当的把难度系数较大的问题抛给学优生回答，适当的对学优生进行挫折教育与此同时，家长和老师等教育主体要时刻关注学优生的心理状态，在他们经历挫折后及时的对他们进行心理开导，疏导鼓励他们，以免造成心理问题。
四、总结
即使是品学兼优的学优生也并不是完美的，学优生也有许多心理缺陷、不良行为、性格缺点等问题需要教育着去关注和管理，忽视对学优生的教育和管理，也许会造成不可估量的损失，作为教育工作者，我们应该更加重视对学优生的教育管理，帮助他们成长、成材。
参考文献
[1]丁文清、对优等生心理障碍的剖析与防治、教育艺术、2001、46-47.
[2]王新、不可小视的优等生群体、辽宁教育、2007、29-30.
[3]崔建娟、学优生也同样需要关注、小学教学参考：综合版、2010、113-113.
论文作者:朱美霖 舒玺霖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
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