浙江省松阳县阳溪小学 323400
摘 要：在编排小学品德课本时，为了把道理说清楚，以对学生进行道德教育，里面编写了很多“反面”材料。对于小学品德教材中的“反面材料”，教师要仔细挖掘其正面意义，避免其造成反面的影响；同时还要利用“反面”内容衬托出优良的道德品质、传播正能量。从而把“反面”内容的正面作用发挥到极致。
关键词：小学品德 反面材料 运用
要对优良的品德进行宣扬，不仅需要传播正能量，还需要对教材里的“反面”材料进行妥善处理。教师要紧密联系学生的思维发展情况，结合品德教学的特点，以社会主义核心价值观的培养为目标，敢于创新和探索出一条化“反面”材料为“正面”教学之路，挖掘出其蕴含的品德价值，弘扬社会主义正能量。
一、借助反面材料，树立“正确”想法
我们不能遇到教材里的“反面材料”就进行批判，要对其发生的原因进行细致分析，事出必有因，我们对待事物的态度不能只是判断其对错，然后告诉学生哪些该做、哪些不该做。这样的教育模式无法让学生明白好与不好背后的深层次原因，仍然和传统教育里的教条教学一样，学生只知其表面，却不知道践行的根本原因，所以无法培养学生良好的道德品质，为他们的行为指导提供驱动力。
例如，在教学《红绿灯》一课时，一位教师把真实的交通事故播放给学生看，当看完了教师准备的视频和数据表格，教师再把视频在一个画面上暂停。师：你们觉得红灯停、绿灯行这条规则是大家都清楚的，但他为什么明知故犯？生：因为他觉得那时候没有通行的车辆。生：因为他觉得车必须避让行人。生：因为他觉得过马路的路程很短，只要跑一跑就行了，车子不会撞上的……师（小结）：大家说的也许就是他心里想的，这就属于侥幸心理，也正因为如此使得交通事故频频发生。师：大家回忆一下，自己有没有产生过这种侥幸心理，不遵守交通法规呢？学生点点头。然后，教师让学生判断屏幕上的这句话对还是不对——“侥幸心理并不一定会造成交通事故！”师：你们觉得这句话对不对？生：我们不应抱有侥幸心理，一旦发生交通事故就晚了。生：虽然是这么说，但是如果时常抱有这样的心理，肯定会加大事故发生的概率。师（小结）：就像常说的“常在河边走，哪有不湿鞋”的道理，要是都心存侥幸，那么迟早都会发生安全事故。生：虽然侥幸心理让我们节省了时间，但生命才是最可贵的，为了赶时间这样做得不偿失。师：你们说得对，我们要遵守交通法规，不能心存侥幸，防止发生交通安全事故。
通过深度挖掘，学生对行人对交通法规明知故犯，以及交通事故发生率持续走高的原因进行了分析，明白了人们就是图一时方便而心怀侥幸。在教师的引领下，学生对表面现象的根源进行了分析，从而明白了不能心存侥幸，要严格遵守交通法规，才能从根本上避免交通事故、安全出行。
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二、弱化“反面”影响，传播“正面”能量
品德课上对于“反面”材料的运用，要弱化其消极影响，突出表现其为正能量传播的贡献。要是我们对“负能量”的东西过度重视，就会造成正能量无法顺利传播，与教学予定轨迹相背，不符合优良的道德品质要求。
例如，在对《美好的家园》一课开展教学时，教师采用的是引入《小雁的故事》来展示家园的破坏。师：你们觉得要保护我们的家园，可以做哪些事？生：爱护花草树木，不践踏草坪。生：浇花用淘米水，冲马桶用洗衣水，从而节约用水。生：节约纸张，把不用的纸用来打草稿。生：节省餐巾纸的使用，保护小树木。……师（小结）：你们说的真好，这些小事都是我们的举手之劳。对于家园的保护，不仅仅是大人们的责任，我们也可以通过自己的努力来维护它。对于你们刚刚说的，我把它们分成了两类：一类是珍惜，另一类是不破坏。要珍惜我们拥有的资源，同时做到对家园的小动物和花草树木都不能损坏、不随意丢弃杂物等。只要我们从身边的小事做起，就一定能创造出更加美好的家园！
可见，我们要从教材提供的“反面”材料中进行挖掘，找到可利用点，要引导学生欣赏美好的家园，并激发学生对家园的保护意识。所以，不能过多地强调家园被破坏的丑陋现象，而要尽可能地弘扬爱护环境的正能量。
三、消“负”，扬“正”风气
美与丑的对比能增强美的效果，同理运用“正能量”和“负能量”的对比，也能强化“正能量”的效果。
例如，在教学《发展中的城市》一课时，告诉学生伴随城市的发展，一系列问题也随之而来，如工厂废弃物对水资源的勿扰，道路拥堵，城市老龄化、出生率降低……这些问题都会使城市的正常发展受到消极影响。师：同学们，随着城市的发展，必然会伴随诸多的问题限制发展的速度，那政府部门有没有重视这些问题，积极应对呢？学生把课前搜集并整理好的政府对于解决城市问题的政策规划进行展示，如五水共治、大力发展公共交通、允许生育二胎……通过相互交流后，教师带领学生进行总结，得出“对发展规划善加利用，能有效地引导城市的发展方向，并及时解决发展过程中出现的问题”。通过与“负能量”进行对比，烘托出了制定城市“发展规划”的重要意义，有利于学生正确认识城市发展规划，并产生足够的认可度。
参考文献
[1]杜雅军 小学品德教育重在对学生“正能量”的激发[J].吉林教育，2014，（11）。
[2]邬冬星 小学品德与生活、品德与社会教学案例专题研究[M].杭州，浙江大学出版社。
论文作者:潘建军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/2/18
标签：反面论文; 品德论文; 能量论文; 侥幸论文; 学生论文; 材料论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年第353期论文;