摘要：口语交际是一种教学策略，是听说能力训练的集合。口语交际在学习与日常生活中具有极其重要的影响作用。小学阶段，是学生口语交际能力培养的基础阶段，而在口语交际中加强学生的文明素养培养，也是其中的关键环节。本文将就在口语交际中如何培养学生的文明素养方面进行分析与探讨。
关键词：口语交际；小学语文；文明素养；教学策略
一、口语交际
口语交际是指听说能力在学习与生活实践中的应用。《语文课程标准》提出，口语交际强调听说双方的互动，包含教师与学生、学生与学生之间的交流，学生在听讲中既要明白对方说话的主要内容，并能够积极的参加讨论，甚至对感兴趣的话题发表意见。而在在各个过程中，文明、礼貌的语言，能够引起对方的好感，，并保证谈话的继续进行，这也是口语交际中文明素养的体现。一个好的行为习惯能够使学生受益终生，小学阶段语文教学中重视与加强培养学生的口语交际能力，有利于帮助学生形成良好的交际行为。
二、在口语交际中如何培养学生的文明素养
（一）图文结合
小学教材中，范文内容中大多都是图文结合的，教师应该充分的利用范文的插图，帮助学生更好的了解语言文字。口语交际的一个最基本的要求是，学生需要完全听懂对方的表达，在此基础上，才能进行跟进一步的交流。而图文集合教学，即是使学生学会分析图文的能力，看到图画背后隐藏的意思。比如，在课本《狼和小羊》的教学中，课本插图中对狼与羊的位置以及双方的表情、气势勾画的淋漓尽致。在课堂中，留给学生观察与思考图画的时间，并进行提问。学生通过对图画的观察，能够更加明确的体验到狼与羊两个角色的个性特征，对这些问题的表述有利于学生语言表达能力的提升。
（二）创设情境
小学生心智发展尚处于低级阶段，他们对各种事物的观察尚处于初级阶段，课本教材中的枯燥理论知识的学习难度对于小学生而言相对困难，所以教师可以从创设情境出发，以生动形象的情境展示有利于调动学生的积极性。文明用语不仅是个人道德修养、文化素质的综合体现，在日常生活中的应用极为广泛。教师可以组织类似“打电话”这种活动，培养学生接打电话的礼仪行为。比如，组成小组活动，分别扮演接打电话的双方。接打电话中的诸如打电话的时间安排，打电话的学生，可以先自我选择吃饭时间、下午时间、晚上睡觉时间、闲暇时间，对于通电话中的对话内容，如是否应该通报自己的姓名，并询问对方是否方便等问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于接电话的学生，可以控制在铃声响三声之内再接电话，不能过度延迟时间否则是一种失礼的行为。情境表演结束后，教师应该就接打电话问题进行解读。比如，对于一些不当用语与礼貌用语进行辨别。如向人问好时，要问“您好”，而不是“喂”，没听清楚内容时，要礼貌询问“请您再说一遍，可以吗”，而不是直接生硬的问“什么？再说一遍！”。接打电话这种情境设置，是人们日常生活中常见的情境，因此，这种练习与生活的相关性极高，在训练中学生能够较好的学习并应用到实际生活，更有利于学生的文明素养的培养。
（三）有效应用教材
教材是教师教学活动的主要工具，其中各类范文都是教育部门人士根据教学标准语学生学习需求开发的。因此教师应该充分的利用好教材文本，充分的发挥教材的教育功能。很多教材文章中，有不少关于文明礼仪的事例。教材课本中有一篇文章《秋天的姑娘》。在这篇文章中，作者为大雁写了一封信，告诫南去过冬的大雁路上多加小心。作者描述的这一事情是关于爱与关怀的，但是承载的媒介是信件，在教学中教师可以以此为例，教给学生写信的技巧。写信用语也是语言交际中文明素雅的一种体现，如何回信也是一个技巧。教师可以布置作业任务，让学生以自己是大雁，写一封给作者的回信，并将所有回信内容展开评价与讨论，请班级学生一起参与进来，畅谈自己对回信礼仪的看法。这样既能拓展学生的语言学习内容、形式，也能帮助学生培养自身的文明素养。此外，口语交际的基础工具是语言，而小学生刚刚进入学习生活，积累的字、词、句相对较少。生活体验也相对缺乏，因此面对一些生活事件时无法像书面语展示的那样，做到面面俱到。因此，教师可以鼓励学生开展阅读训练，拓展词汇量，丰富语言，拓宽知识。
三、小结：
口语交际在学习与日常生活中极其重要。本文就在口语交际中如何培养学生的文明素养方面进行了分析与探讨。其中，在教学中，教师可以利用图文结合、创设情境以及有效应用教材等方式，提高学生的口语表达能力，促进理论与生活实践的结合，并通过教材学习到更多的礼仪知识，强化文明素养锻炼。
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论文作者:张齐玲
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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