关键词：小学语文；课堂教学；情景教育；实践策略
前言：新课改针对小学阶段语文教学提出战略性的发展要求，作为语文教师要既要在常规教学活动中向学生渗透基础性的文学知识，同时也要从情感层面上对文章内涵进行深层次的分析。让学生在系统学习的过程中形成良好的情感认知，并支撑学生形成良好的思想观和价值观。因此，教师需要本着教学创新的原则，将情感教育渗透到实际教学活动当中，让语文课堂呈现出全新的形态面貌。
一、小学语文情感教育理论概述
情感教育作为一种全新的思想观念，具体指从情感的层面对学生展开针对性教育。让学生在接触文化知识的同时也能够在思想价值观和道德品格方面进行有效规范，从而真正实现学生的素质教育。在小学阶段，语文学科的地位比较显著，不仅文化内涵丰富，同时在一些经典文本中所蕴含的人生哲理，以及情感价值十分显著，在促进学生德育教育方面具有重要的作用。同时，也能够让学生在情感的支撑下，对文本内容的剖析和理解更加深刻，全面提高学生的情感领悟能力。因此，语文教师需要在当前以素质改革为基准的全新环境下，积极落实情感教育，并以此为主基调对具体的教学方法进行创新性调整。
二、小学语文情感教育的具体实施策略分析
（一）优化课程导入，培养文化意识
实施情感教育的前提是让学生形成良好的文化意识[1]。作为语文教师需要从导入环节对课程教学进行系统的优化与设计。在导入阶段搜集相关的文本素材，比如说与作者有关的时代背景，以及和作品相关联的文学典故等，让学生在感受文化背景的过程中能够对作品本身形成全面的认知，促使学生形成正确的文化观，并在此基础上深入的参与到文本学习当中，为学生更好的解读和分析文本中的情感内涵而奠定一定的文化基础。比如说，教师在进行《题西林壁》时，则可以将苏轼有关的文学资料渗透给学生，并通过讲解文学故事的方式，向学生渗透“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的相关文化内涵，让学生能够在文化涉猎的过程中形成积极、向上的生活理念。
（二）创建文学情景，增强主观体验
在实施语文课教学的过程中，教师为了让学生对作品本身形成良好的学习体验，需要对课堂上的教学情景进行适当的转变与更新。以多媒体为载体搜集直观性的教学素材，并通过多媒体动画的直观展示，让学生拥有充分的想象空间。让学生在自主想象的过程中对文章中的基础知识以及所蕴含的思想内涵加深理解，从而保证学生的阅读和分析更加的高效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，教师在讲解《观潮》时，则可以在多媒体的条件支撑下搜集现实声中真实的观潮风景图片，然后通过视频解析的方式为学生介绍观潮相关风景的具体特征，然后引导学生在一定的思维认知和情感感悟的基础上进行自主阅读，从而全面提高学生的阅读和理解能力。
（三）组织角色朗读，加强情感理解
在阅读课上，教师为了能够让学生在思想和情感层面上形成深刻的解读，需要合理转变朗读方式。鼓励学生通过角色扮演的方式将文章中的人物形象和具体的情生动的刻画和展示出来。让学生在角色体验的过程中，能够对整个作品所传递的思想内涵加深了解，同时也能够促使学生通过深入理解形成良好的思想观和价值观，支撑学生构建良好的情感体系。比如说，教师在讲解《女娲补天》时，则可引导学生进行角色扮演，并在此过程中为学生营造一定的表演情景，从而加深学生的学习心得与体会，也能够让学生在阅读该文章的过程中领悟到人生的一些哲理。
（四）组织合作鉴赏，强化情感共鸣
在组织阅读的教学过程中，教师需要对阅读分析的方式进行创新[2]。教师可以鼓励学生通过合作鉴赏的方式，对文本内容进行深层次鉴赏和剖析，让学生通过合作分享和讨论，加深对文章基础知识的理解，让学生在思想交流和传递的过程中对文章情感得到一定程度的共鸣。比如说，教师可以引导学生对《凉州词》进行合作探讨。通过组内交流引导学生就诗词中所传递出的人生观，以及作者对待生活的态度进行探讨，让学生在鉴赏的过程中能够自主规范自身在生活层面的思想意识，从而培养学生形成积极向上的生活理念。
（五）组织实践活动，实现情感转化
在语文课教学教学时，教师的需要积极组织实践活动，让学生在活动体验的过程中，增强对相关文化内涵的情感认知与理解，同时也能够为学生形成一定的道德素养奠定一定的文学基础。比如说，教师可以利用学校的办学资源组织趣味的读书交流活动。引导学生在读书分享和交流的过程中，掌握丰富的文化知识，支撑学生建立起正确的文化观。同时，教师也可以围绕具体的阅读主题组织生活实践活动[3]。比如说在《延安，我把你追寻》教学完成后，教师可以鼓励学生进行实践调研，就当前红色文化发展现状展开调研，并提出自己在传承革命文化方面的观点和看法，从而培养学生形成良好的爱国意识，实现学生在情感和素质层面的规范教育。
结论：以前所述，情感教育是一种以强化学生素质建设为基准的一种新型教育思想，作为语文教师要积极贯彻这一思想，构建高品质的语文课堂。在课堂上，通过文化导入、情景创建、角色朗读、合作鉴赏以及实践活动等多种方式，让学生在掌握基础知识的同时，也能够对其中所蕴含的情感内涵和人生道理加深理解，从而培养学生形成良好的品格素养，促进学生的素质教育。
参考文献：
[1]岳建林.小学语文教学中的情感教育实施策略探析[J].学周刊,2019(28):55.
[2]张跃芹.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育,2019(25):104-105.
[3]邱松昌.新课程背景下小学语文教学中的情感教育探究[J].西部素质教育,2019,5(14):256.
论文作者:曾佩佩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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