冯金霞 黑龙江省锦河农场学校
摘要 教师在教学过程中，尽管有步骤，有计划地实施着精心准备的教学设计，可课堂教学偶发事件是课堂教学中教师始料不及的、且表现形式多种多样。任课老师如能及时正确地处理好偶发事件，既能达到教育学生的目的，又不影响当堂的教学工作。
关键词 课堂 教学 有效 调控
春去冬来，时间荏苒，多年的实践证明，成功的课堂教学，很重要的一点在于成功的教学设计。作为教师，在教学过程中，尽管有步骤，有计划地实施着精心准备的教学设计，可课堂教学偶发事件是课堂教学中教师始料不及的、且表现形式多种多样。任课老师如能及时正确地处理好偶发事件，既能达到教育学生的目的，又不影响当堂的教学工作。如何才能处理好课堂教学中的偶发事件呢 ？
1、巧妙迂回，适时调节
在课堂教学中教师根据学情和实际情况随时调节问题的难度，如果设计的问题难度过大，要适当变换角度或补充铺垫绕道迂回，减缓思考坡度；如果设计问题过于浅显，要追加问题，调节难度，促进学生思维的深刻开展。
2、因势利导，迂回转移
教学过程中偶发事件的发生常常会使课堂教学陷入窘境，教师要顺着学情因势利导，或转移学生的注意力，或延缓时间给学生应变的空间，或把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面。
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3、营造氛围，调控情绪
沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但是过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂氛围使学生的思维始终保持兴奋、活跃状态。
4、婉转回避，善于反诘
当学生所提出的问题与课前预设相悖时，教师要善于周旋，或婉转回避，或婉转说明，或适可而止，避免节外生枝、小题大做、喧宾夺主，以免影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，要把教学的主动权始终控制在教师手中。
课堂教学中遇到突发事件也是难免的。在处理偶发事件时，要求我们：第一，要情绪沉着冷静，不急不躁，善于具体问题具体分析，先把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内；第二，要充分认识和控制偶发事件中包含的积极因素，善于引用，化消极因素为积极因素；第三，要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生品质，激发学生情趣，教育多数学生的一次机会；第四，要注意态度严肃而温和，切忌遇事怒火中烧，粗暴对待，要运用巧妙的教学机智妥善加以处理。
课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，正如俄国教育家乌申斯基所说“缺乏所谓的教育机智，教师无论怎么研究教育理论，永远不会成为实际工作中的好教师。” 因此面对课堂偶发事件，要本着细心观察，预防为主，满怀爱心，教学育人，沉着冷静，果断谨慎，宽严相宜，掌握分寸的原则。我们需要视偶发事件的成因灵活地加以处理。正所谓：“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。”才会把学生引向正轨，给教学增添色彩。但是拥有灵活的教学机智并非一日之功，是需要在实践中不断历练和积淀的。
论文作者:冯金霞
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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