摘要：随着教育教学的发展，初中道德与法治的教学目标逐渐转变成为核心素养的培养。初中阶段的学生，法治观念薄弱，思想意识还在形成阶段，所以容易受到周围不良环境和信息的影响，影响学生的健康成长。因此，基于这两点的考虑，就需要在教学中提升学生的法治素养，让学生在学习中可以建立良好的法治意识，为学生的健康成长提供保障。本文介绍了初中道德与法治教学中提升学生法治素养的策略，希望能够提高教学效果。
关键词：初中；道德与法治；法治素养；提升策略
前言：
法治素养是初中道德与法治课程核心素养的内容之一，是知法懂法，遵法守法的个人道德品质。在教学中对学生法治素养的培养，不仅可以提高学生的法治意识，也可以促进学生对法律知识内容的理解，提高教学效率。在实际的教学中，教师学生的法治素养需要从学生的主观意识改变出发，对学生的知识进行拓展，然后以促进学生思维发展的方式，让学生在知识的获取过程中得到意识提升，从而学生就会在逐渐地学习和实践中得到法治素养的提升。
一、拓展学生法律相关知识内容
法治素养的提升，法律知识是基础，如果学生连法律法规都不知道，就无法形成法治素养。在初中道德与法治的教学中，教师不要只关注道德教育，还需要重视法治相关内容的教学，让学生在学习中可以获取到丰富的法律常识，了解我国的法律，促使学生建立法律知识结构，形成法治观念。
在初中阶段的道德与法治教学中拓展学生法律相关知识内容，需要从教材挖掘和课外阅读两个方面进行，使学生在学习和生活中可以不断积累法律知识。教材挖掘需要教师在教学中，以教材的教学内容为基础，采用循序渐进的方式来阐述我国法律内容[1]。比如未成年人保护法、刑法、宪法等法律内容，让学生结合教材知识，获得法律知识积累。在方式上可以通过整理打印或者信息推广的方式来进行，尽量选择与学生相关的内容，避免学生感觉内容繁多，而不想去进行阅读理解。以《捍卫宪法尊严》这一课的教学为例，教师就可以将宪法的纲要打印之后让学生进行观看，使学生了解宪法的内容。开展课外阅读来拓展学生法律知识，就要多注重学生的年龄喜好，多以法律读物和法治改革等故事性的内容来让学生阅读，保证学生阅读的主动性。通过让学生进行法律知识的积累，有效提高了学生的法律知识深度，从而学生在思想上就有了法律的观念，在生活中以法治的思想去想事、做事。
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二、组织学生进行案例讨论，培养学生正确的法治观念
法律知识的学习可以让学生对法治有初步的理解，但是初中生普遍对这种文字形式不感兴趣，也就造成了学生在关于法律知识的学习中较为浅显，没有去深入了解法律相关知识内容，这样学生的法治观念也就形成的较为缓慢，需要教师在教学过程中组织学生进行案例讨论，将学生的法律知识变成个人的知识的思想组成结构，提高学生对法律的理解，促使学生养成正确的法治观念。案例教学是初中道德与法治课程的主要教学方法，具有内容丰富，学生喜欢，可以提高教学质量的作用[2]。教师在案例教学的开展上，需要改变传统的案例分析教学，进行组织讨论的形式来促使学生思维发展，使学生以案例为题，将自己对法律的见解表达出来，正确理解法律知识，从而就可以使学生的法治观念得以形成，帮助学生成为一个懂法的学生。例如，在《法律保障生活》的教学中，教师就可以提出学生学校暴力与欺凌的事件，然后以此为题让学生进行讨论交流，怎样运用未成年人保护法保护自己，通过案例讨论的进行，学生在思想上就可以形成一个概念，可以让学生认识法律，并学会用法律来维护自己的权益。
三、构建法治素养的教学环境
针对于初中学生法治素养的培养，教师还需要构建法治素养的教学环境，以环境来促使学生建立法律意识，警示学生遵守法律，使学生的知识和观念变成意识，可以使学生的法治素养得到有效提升。在策略实施上，教师可以从现实环境教学和网络环境教学两个方面进行[3]。现实的教学环境可以通过组织学生兴趣小组来进行构建，比如，让学生以兴趣为基础，自行组建法律常识小组，在小组中学习法律知识，探讨违法行为危害，使学生可以受到环境影响，建立遵守法纪思想。现在的初中生，网络就是其第二生活环境，而且网络中的信息也较为驳杂，有些内容具有一定的错误思想。所以，教师要注重网络法治素养教学环境的构建。教师可以通过组织网络互动交流，探讨网络事件的方式，吸引学生的兴趣，让学生在网络中可以得到正确的法律导向，保证学生的素养提升。
四、借助信息技术，安排法治实践活动
法治素养的提升还需要让学生感受法律的庄严与严肃，但是带领学生去旁听案件审理实施起来较为困难，教师就可以借助信息技术，为学生播放相关法律案件的审理和判决，虽然不在现场，但是也可以让学生得到切身感受，有了法治素养的实践活动体验，可以促进学生素养的提升。而且在教学中，教师也可以适当的组织课堂教学活动，让学生进行角色扮演，模拟法庭，使学生在情境模拟中获得体验，从而就可以提高学生的法治意识，建立遵法守法的思想观念。
结论：
总而言之，法治素养的提升需要的是法治观念全面发展，使学生在知识、能力、意识上都得到有效提高。在提升策略上，教师需要先从拓展学生的法律知识出发，让学生知法，强化知识深度；然后组织学生进行法律案例讨论，让学生懂法，使学生对法律有正确的认识，并培养学生的法治意识；之后构建法治素养的环境，促使学生遵守法纪，对学生起到警示的作用；最后安排法治实践活动，让学生尊重法律，建立守法意识。
参考文献
[1]谢江锋.初中道德与法治生活化教学探究[J].科技风,2019(19):49.
[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊,2019(21):65.
[3]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊,2019(19):61.
论文作者:黄支斌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：法治论文; 学生论文; 素养论文; 法律知识论文; 法律论文; 教师论文; 初中论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;