（河北省承德县第四小学 河北省 承德市 067400）
摘要：就陶艺教育而言，这是一门综合性艺术，是集审美情趣、动手能力、创造性思维为一体的艺术，深受孩子们的喜爱。由于新课程的不断深化，陶艺教学在促进学校素质教育发展上凸显出了自身独特的作用与意义。陶艺教学是培养学生们想象力、观察力、创新能力、动手能力的最佳场所，也是进行创新教育、审美教育的有效方式。和其它艺术学科相比较，陶艺教学具备着所有美术学科共同的性质，而且具备着自身独特的特点。
关键词：小学阶段；陶艺教育；作用
陶艺教学和培养学生们的创新思维、动手能力有着重要联系。所以，小学阶段美术教育中的陶艺教学就值得人们重视。特别是在新课程实施后，陶艺教学对提升小学阶段学生们的综合素质有着重要作用。
一、小学阶段陶艺教学的内涵
在小学阶段美术教育中进行陶艺教学，不仅是要培养学生们成为优秀的艺术家，更重要的是通过小学阶段的陶艺教学，起到培养学生们的创新思维、想象能力、动手能力等目的。通过陶艺教学，可以帮助学生们了解民间艺术，而且有利于学生们的身心发展。所以，在小学阶段进行陶艺教学是具有重要意义的工作。陶艺教学能够有效培养学生们的观察能力，也可以促进学生们对客观事物的理解。由于素质教育的不断发展，陶艺教学逐渐会成为学生们快乐学习的一种重要方式。
二、陶艺教学的必要性
就陶艺而言，这是一门具有强烈民族气息和影响力的艺术，陶艺教学也在不断发展。在陶艺教学中，教师需要引导学生们吸收、继承并发扬陶艺精髓。当前，陶艺教学的重要任务就是使学生们更了解陶艺这门艺术，领略陶艺之美。陶艺教学对小学们具有重要意义，可以有效开发学生们的思维，激发他们的求知欲，也能展现陶艺具备独特魅力。我国文化丰富多样、地大物博，各种文化互相融合，陶艺就是被注入各种文化气息，并传承下来。在陶艺中，包含了丰富的知识，可以传授学生门丰富的知识。教师就需要发挥出陶艺教学的作用，培养学生们的创造性思维。陶艺教育具备的审美、创新等教育方式，能够有效促进学生们全面发展。所以，陶艺教学的开展，对学生们的发展具有重要意义，而且也是在满足新课改的需求。
三、陶艺教学在小学阶段美术教育中的作用
1、能够激发学生们的学习兴趣。通常情况下，陶艺教学的主要材料就是泥巴。学生们在随意捏泥巴的过程当中可以有效提升学生们的学习兴趣，而且可以有效提高他们的动手能力。作为艺术表现的重要途径，陶艺教学对学生们的兴趣培养具有重要意义。
教师在陶艺教学要善于引发学生们的创作兴趣，重视将复杂的知识通俗化、趣味化、实用化，要多使用具有吸引力的教学内容，激发学生们的求知欲，以增加学生们的知识面，广泛培养学生们兴趣和爱好。教师要将学生们带入陶艺活动的情景中，使学生们体验到身临其境的感觉，以激发他们的创意和想象力。教师可以根据自身经验以及对周边事物的感知，使用材料直观地表现出来。学生们进行陶艺制作，也是为了取得快感，得到快感主要是通过制作过程，并不仅是完成作品。也可以说获取快感是他们进行陶艺活动的最终目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的学生们更愿意参与陶艺活动，主要是因为喜欢体验劳动带来的快乐，小学生们在陶艺活动中，能够全身心地投入到其中，学生们主动参与就能够从中获取快感，从而学习到学科知识，这也就体现出了教学效果。
2、能够促进学生们个性化发展。陶艺教学的开展，能够有效体现出人、自然、社会这三者的有机融合。而且，对于陶艺制作过程来讲，这是一个动态的、主观的发展过程。作为一门艺术学科，具备色彩、绘画、雕塑等艺术特点。因为每个学生们又具备自己的个性，所以，在陶艺教学就需要对学生们的个性和潜力进行挖据，促使学生们发挥出学习的积极性和主动性。学生们可以在陶艺制作过程中根据自己的个性进行设计创造，从而制作出和学生们情感特点相符的艺术作品。陶艺的可塑性表较强，小学生们就可以根据自身的兴趣爱好、性格特点，进行自由创作，以张扬自身的个性。鼓励学生们在作品上留下自己的特点，他们的作品可能会体现大大咧咧、朴实无华的豪放性格，也有可能会体现出光滑华丽、精巧玲珑的风格。学生们的性格不同，就会制作出风格不同的陶艺作品，但每个作品中都能体现出他们各自的个性。
开展陶艺课程时，需要根据小学生们的喜好以及熟悉的内容，主要是以人物、实物、动物为主题，通过陶艺制作，让学生们在陶艺过程中体验到亲手捏泥条、泥板、泥人等过程，成型、模印等陶艺方法和装饰方法。学生们也可以根据自身的性格特点，来选取合适的创造方法。
3、有利于培养学生们的创新思维。对于学习陶艺而言，这是一个需要眼、手、脑协调进行的过程，儿童们的智力发展也是起源于动作，在学习陶艺的过程中，可以有效开发学生们的治理，也可以培养学生们的观察力、感知力以及创新思维能力。在陶艺教学中培养学生们的创新思维具有重要促进作用。小学阶段的陶艺教学不仅可以提高学生们的技艺技术，而且可以重点激发学生们的创新思维。在陶艺教学中，若只是局限学生们学习某种技艺或者是单一模仿某种创作对象，就不利于学生们开阔视野，这就和小学生们的创造天性不符，甚至是会限制学生们空间想象力、动手能力、创造能力、形象思维等方面的发展，抹杀小学生们个性化、感受力的表现。因此，在陶艺教学中，教师要能够善于引导学生们，通过思维点拨或技法引导，帮助他们进行自主创新和个性化创造。可以使用的教学引导方法主要有独创式、裂变式、迁移式等，为了得到更好的教学效果，可以使用单独创作、个别组合或者是多人集体的创新形式进行陶艺教学，使用各种教学方法和途径，有效激发学生们的创新能力。所以，对学生们的陶艺作品进行评价时，不应该只是根据激发标准进行评判，还应该使用创新意识进行衡量。
总之，陶艺是一门具有独特的艺术特点，也集审美情趣、动手能力、创造思维为一体的艺术学科，具备较强的趣味性，深受小学生们的喜爱。陶艺教学可以让小学生们在娱乐中激发发散性思维、创造性思维，有效锻炼学生们的手部肌肉以及手指的灵活性，在朴质的泥土气息中培养学生们艺术灵感，也有利于学生们观察力、动手能力、想象力、创造力等方面的发展。所以，将陶艺教学引入小学教育中，对学生们的全面发展具有重要意义。
参考文献
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作者简介:池金辉，（1980年3月—）女，满族，河北省承德市承德县人，当前职务为教师，当前职称为小教一级，学历为本科，研究方向为美术教育或陶艺教学。
论文作者:池金辉
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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