摘要：在教学过程中要想提高学生学习数学知识的有效性，需要依靠合作交流、自主探究、动手实践等方式，学生学习数学知识的过程应当是富有个性，主动的与生动活泼的。因此，在中职数学教学中充分地体现学生的主动性，实施互动教学是非常有必要的。本文论述了在数学教学中实施互动教学的策略。
关键词：中职数学；互动教学；策略
传统意义上的教学模式是灌输式的教学，仅仅是让学生单纯地记忆一些概念、公式，而很少思考学生学习数学知识的自主性与学生各个方面的互动关系。这种教学模式不能够有效地提高教学质量，不能够达到实施素质教育的目的。而在中职数学教学中实施互动教学，它以探究、合作、自主作为基础，是在教学的过程中师生相互交流、相互学习，一起探究问题的过程。互动教学的意义在于通过师生平等的协商和交流，实现不同观点的交融和碰撞，激发学生的创新性思维，进而提高教学质量。事实证明，在中职数学教学中应用互动教学意义重大。
1.建立和谐的师生关系，创设互动教学的氛围
在新形势下的师生互动，它是师生的共同参与，并以知识作为载体的一种教学模式。教师要想有效地应用这种教学模式，就要是学生具有自由和安全的心理。互动教学模式在中职数学教学中得以顺利地应用，需要教师建立一种和谐的师生关系，以创设一种融洽、亲和、平等的互动教学氛围，让学生积极主动地参与教学的实践活动，充分地体现学生的主体地位，在探讨问题的时候能够畅所欲言，敢于修正别人的见解和发表自己独特的观点。具体来讲，需要教师从师道尊严的台阶上走下来，建立一种新型的师生关系，尊重学生的人格、个性与爱好，以友善、宽容、平等的态度来对待学生，把学生当成自己的朋友，让学生在心理上不会有任何的恐惧，使学生充分地表达自己的观点，不再惧怕他人的讥讽与笑话。教师在教学的过程中，潜移默化地融入自己的情感，在互动的沟通与交流当中，实现心智上的融合，最终形成学与教互相促进的学习氛围。
2.注重课前的预习，为互动教学做好准备
学生在课前预习，能够使自己的思维提前进入一个理想的状态，学生在预习之后听课，不但可以做到胸有成竹，而且可以做到有的放矢。因此，教师需要科学地指导学生进行预习。比如，教师在为学生讲解函数解析式的时候，让学生在上课之前关注缴纳个人所得税：1）国家最新颁布的缴纳个人所得税的方案和内容是什么？2）甲、乙、丙三人每一个月的收入分别是8000元、5000元、2000元，那么甲、乙、丙三人各自需要缴纳的所得税是多少？3）假设某人的月收入是X元，那么他需要缴纳的个人所得税是多少？怎样更加有效地预习，教师一定要因材施教，结合学生层次的不同安排不同层次的任务。其次，创设一种浓厚的预习氛围，不断地激励学生预习。最后，给学生交流预习感受的机会。
3.科学地组织合作学习，提高合作互动的意识
现如今的授课是以一种典型的集体教育来进行的，在教学的过程中，教师指导各个小组进行合作讨论，就成为了一种非常有效的互动教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作互动不但能够适应学生自由表达、追求交往的要求，而且可以活跃课堂的教学气氛，促进所有学生的共同参与，能够使教师的辐射作用得以延伸，让学生在教学课堂上互相启发、交流，分享成功的经验，在小组合作活动当中学会互助和交往，合作和竞争，能够更加深刻地理解知识。比如，教师在为学生讲解“直线、射线、线段”的等有关内容的时候，让学生通过小组进行合作讨论，找出自己看到的哪些事物能够抽象为直线、射线、线段，有的小组列举了这样的一个例子：在《西游记》当中，当孙悟空的金箍棒握在手上向两端无限延伸的过程中是直线，当金箍棒的一头在地上，另一头向上无限延伸的过程中是射线，当金箍棒握在手里或者插进耳朵的时候是线段。当这名学生回答完之后，教师和其他的学生立刻为他鼓掌。这种回答即使教师也感到非常地精彩，这样，应用这一例子就是能够形象生动描述出直线、射线和线段的概念。
4.创设实际生活情景进行互动
教师需要尽量地为学生创造更多应用数学知识解决实际问题的机会，数学源于实践，而又服务于实践。学生在实际当中应用知识，可以使学生对知识的掌握和理解更加深刻，并能够激发学生学习数学知识的热情，增强学生的自信心。比如，教师在教学的过程中可以通过以下例题实施互动教学：某个学校的学生和教师需要到外地旅游，车站有两种票价优惠方案，一是学生根据原价的78%付款，教师根据原价付款；二是学生和教师都根据原价的80%付款，这所学校参加旅游的教师一共5名，请结合旅游的学生数量，选择最为理想的付款方案。这样，教师让学生把自己当成这次旅游活动的教师，学生就能够非常仔细地计算怎样选择才是罪省钱的。
5.实施多元化的互动评价，提高教学评价的有效性
为了使所有学生都能够得以进步与发展，重视学生之间存在的差异，在互动教学中，教师需要实施多元化的互动评价，明确学生在学习中的要求，启发、激励、指导学生的全面发展，帮组学生树立自信心。为了对学生实施全方位、多层次、多角度的评价，教师需要实施学生互评、学生自评、教师评价相统一的方式。学生之间相互评价，能够提高学生的辨析能力、多项思维能力，提高学生的自我认知能力，与此同时，给学生提供了一个互相学习的机会，学生对他人进行客观地评价，学习他人的长处，取人之长，以补己之短。自我评价可以启发学生以一种批判的角度来看待自己，训练学生生疑，疑而有思，善想多思的思维品质。教师在实施互动教学的过程中，需要创建多元化的评价方式，重视评价学生的学习过程，以肯定的评价作为主导，重视差异评价，注重多主体参与评价和学生的自我评价，充分地体现学生的主体性，鼓励学生的不断进步与发展。
综上所述，在中职数学教学中实施互动教学，不断可以提高学生的语言表达水平，培养学生分析和解决问题的能力，而且有效地调动学生的学习兴趣。与此同时，有助于提高教师的教学能力与业务水平。教师在数学教学的过程中需要高度重视互动教学，并且要使理论知识和实践统一起来，灵活地实施互动教学的策略，以真正地提高中职数学教学质量。
参考文献
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[2]李秉德、李定仁主编 教学论.人民教育出版社 2000年
[3]张庆林 杨东主编 高效率教学 人民教育出版社 2002年.
论文作者:徐文明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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