乌鲁木齐市第十一中学 胡 晶
摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中物理教学提出了更高的要求，其中，问题情境作为一种有效的教学方式方法被运用到教学中，是新时期能够优化教学效果，提高教学质量的有效途径，对激发学生的学习兴趣、探究欲望以及探究能力都有着非常重要的作用。因此，本篇文章主要针对高中物理教学中创设有效问题情境的创设进行相应的探究，希望通过正确的方式构建有效的问题情境，提高高中物理教学效果，满足新时期课程改革的需要和学生学习的需求。
关键词：高中物理；问题情境；教学策略
在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得高中物理教学更为有效。创设情境的教学方式更能够将物理教学中一些理论的、抽象的知识变得更为直观和形象，让学生更容易掌握物理知识的重点，从而不断满足新时期背景下高中物理教学的需要，提高教学质量。
一、当前高中物理教学中创设情境存在的问题探究
创设情境的目的主要是激发学生的学习兴趣，构架活跃的教学氛围以及使教学更具有针对性、形象性以及具体性。但是，就目前而言，由于很多教师教学观念以及教学能力等方面的影响，导致当前高中物理教学中在创设问题的时候仍旧存在一些问题，在一定程度上限制了高中物理问题情境的教学效果，影响了最终的教学质量。
（一）学生的物理学习兴趣不高
物理作为高中教学阶段的重要科目，具有其抽象性、理论性、复杂性等特点，对于高中学生来说有一定的难度。再加上教师教学方式的不当，导致学生在学习的过程中感到困难，久而久之，也就消耗了学生的学习热情，导致学习效果不佳。充分在物理教学中创设问题情境教学，能够有效地激发学生探究的欲望和学习兴趣，进而自主地参与到物理学习中，提高物理教学的有效性。
（二）提问方式错误或是封闭性的提问
在应试教育的影响下，很多教师在教学的时候基于向学生传输问题的最终答案，以求得学生掌握知识的目的。这种方式只能让学生掌握单一的物理知识，而不能够以此举一反三那进行后续的探究学习。提问方式错误或是封闭性的问题，比如“这道题目的答案是XX对吗？”学生的回答只能是“是”与“否”，没有进一步探究的动机和余地。因此，就限制了学生的探究意识。这样的提问也根本算不上是问题情境的构建。在根本上忽视了“情境”的功用和基本元素，导致高中物理教学中构建问题情境失败[1]。
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二、高中物理教学中创设有效问题情境的策略研究
有效的问题情境具有“情境性、具体性、活跃的氛围、情感体验性”等特征。因此，在构建问题情境的构成中，教师就要注重情境中这些元素的构建，从而构建有效的问题情境。
（一）加强实践性问题情境的创设
在问题情境引导学生进行实践探究是问题情境创设的最终目的。通过学生对问题情境的探究和学习，从而个人发挥自身的主观能东兴解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习信息，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化高中物理的教学效果，用问题情境开发创景，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维。比如在教学《力的合成》这一内容时，教师就可以利用多媒体设备呈现出一个物体受力的图片或者是动画，在图片和动画展示完毕之后，教师就提出相关的问题。比如，在情境当中物体承受了哪些力的作用。在该问题的引导下以及学生在物体情境当中能够更加直观的看出物体所承受的力，然后引导学生对该问题进行探究，在问题下引导学生亲手实验，探究动画中收到了那些力，从而构建一个活跃的、高效的物理讨论课堂。
（二）构建有层次的问题情境，循序渐进的引导学生探究
教师在问问题的时候要具有一定的层次化，而不是一下子将全部问题全盘托出，导致学生在这些问题当中找不到重点，找不到正确的学习方向，从而导致问题的提出没有效果[2]。比如在教学《闭合电路的欧姆定律》这一内容时，教师将电压为1.5伏的两节电池进行串联并给额定电压为2.5伏的三个呈并联状态的小灯泡供电，三个支路都设置开关。首先是第一步只关闭开关s1灯泡会产生更亮的光[2]。这个时候教师要引导学生对该问题进行探究，为什么小灯泡会产生更亮的光。引导学生得出“电源电压远远大于一个小灯泡的额定电压”这个结论。在该问题当中，由于第一个阶段是只关闭开关S1，提出的问题就要针对关闭之后出现的现象进行探讨，学生的探究重点集中在这一问题之上，这种尝试的循序渐进的问题更能够增强学生的学习能力，更能让学生在学习当中把握重点。除此之外，教师还要从学生的生活入手，让学生在生活中观察规律，然后通过让学生对这些生活规律的认知引申到教学中，学生的学习兴趣就会得到提高，也会积极的在生活中发现规律，进而提高教学效果。
结语
总的来说，在高中物理教学中实施问题情境教学是至关重要的，这就需要相关教学工作者认识到当前的教学现状，通过多种途径实施问题情境的创设，从而不断优化高中物理教学。
参考文献：
[1]常晓慧. 高中物理概念教学中问题情境创设的分析量表构建[D].东北师范大学,2018.
[2]石剑.高中物理教学中问题情境创设研究[J].课程教育研究,2017(38):186.
论文作者:胡 晶
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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