摘 要：互动式英语教学是践行新课标有关发挥学生主体性要求的有效途径。在初中英语教学中实施互动式教学，教师首先要放弃其“主宰”地位，用心灵关爱全体学生的健康发展，积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围，重视师生之间的情感交流，创设情境和交流空间引发生生互动，促使学生在活动中领悟、在交流中学习，最终达到掌握知识和运用知识的目的。
关键词：初中英语 交流互动 教学策略
新课程标准在学生观方面要求学生分享彼此的思考，交流彼此的感情，求得新的发现，从而达到共享、共进。实际上，这正是对生生互动的要求。在新课程理念下的初中英语课堂教学中，不仅要面向全体，实现生生互动，也需要师生互动，要引导全体学生积极参与到学习的全过程中。只有这样，初中英语教学才能落实新课标要求和理念，才能全面构建高效英语课堂，才能大面积提高初中英语教学质量。
一、构建民主平等的师生关系，积极营造宽松和谐的教学氛围
部分教师在教学中总是把自己定位为课堂的管理者和控制者。在这种情况下，学生主体性和主动性地位难以得到落实，师生之间的互动交流难以实现。而互动式英语教学却可以建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂教学氛围，强化师生之间的交流互动。
要营造良好的课堂氛围，教师首先应该放下师道尊严，把自己的 “一言堂”变为师生的“众言堂”。在课堂上，教师要有意地与学生保持着双向互动交流，同时也允许学生之间的交流与沟通。尤为重要的是，教师要关注学困生，以积极关爱的态度对待学困生。对于学困生，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，指导他们运用科学的学习方法。对于他们作业中出现的错误，教师不应该简单地一概否定，而是应该找出正确的地方加以表扬，使他们感觉还有希望，从而保持学习的积极性。让学生感到师生关系融洽、课堂气氛轻松，使教与学得到良好的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，课前三分钟值日报告的warm-up，就突出了学生在语言学习中的主体地位，教师如果在期间根据情况“插话”或“评论”，即达到了互动交流的效果。
二、关心爱护学生，重视师生之间的情感交流
心理学分析认为，情感对学生的个性心理特征和行为动机都有较大的影响，情感交流是影响学生行为和学习效果的重要因素。师生之间的情感交流可以促进师生之间教学的互动,提高教学效果。教师把学生的关心与爱护化作一句句温暖的话语、一个个体贴入微的动作、一次次会心的赞许,都会让他们感觉到教师对他们的关心，在他们的心里就会产生一种无法用言语表达的愉悦与满足，促进他们积极上进、奋发图强，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。反之，师生之间会感到关系紧张，学生会因为不喜欢老师发展成为讨厌该老师所教学科,讨厌学习，即使是难度不大、趣味性很强的教学内容，也激发不起他们的学习兴趣。
所以，教师要端正态度，调整好心态，诚挚地表露自己的情感,全面关爱学生，通过以情感情，促进师生之间的情感交流，让学生以愉快、轻松、自信的情绪去学习，这样才能进一步提高教学效率。
三、采用小组合作学习模式，创设条件引起生生互动
教师要想方设法创设引发生生互动的条件，采用小组合作学习模式，是实施英语互动教学的有效形式之一。首先要科学合理地划分合作互动学习小组。合作互动学习小组的划分应遵循以下原则：小组成员在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和互补性。要让每个学生看到自己点滴的进步和存在的不足，并在新学期确立自己努力的目标。合作互动学习小组有几种基本形式：第一种也是较常用的一种，是同桌为一个学习小组，其优点是随机进行，便于操作。第二种是四人小组，可由前后四人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其是连锁回答，对句型的巩固操练，具有实效性。第三种，以桌子的一竖行为一组，这种形式在单词复习中更有挑战性、复杂性。如拼单词interview，由S1、S2、S3、S4……这种座位次序传换的形式，每人拼一个字母，并且要求不停顿、不重复、无错误，这就要求每个学生必须自己熟拼单词，才能灵活顺接。第四种，随机编组。竞争学习也是合作互动学习的一种方式。无论小组、横排、竖排、同桌、四人，或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会促进学生的积极参与，激发学生的学习兴趣。
随着新课程改革的不断深入，改进传统的教学方式、改变学生的学习方式，构建充满温情和活力的师生、生生互动的高效课堂教学体系，对提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和创新精神，都有着十分重要的积极意义。
论文作者:陈少伟
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/15
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