农垦建三江管理局青龙山农场学校 王井兰
新课程背景下合作学习已经成为现代课堂的主流，把课堂交给学生，发挥学生的主体地位是教师们的一致追求。但令很多教师困惑的是有相当一部分学生并没有真正投入到合作学习之中，致使合作学习效率不高。究其原因，一个关键的问题是合作探究不得法，学生没有从合作学习中体会到学习数学的快乐，没有好的探究活动能让所有学生都投入到其中，合作学习也只是由原来的老师讲变成了学生讲，从而对数学学习缺乏兴趣。那么如何设计合作学习的探究活动，调动学生的学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，从而提高合作学习的效率呢？下面谈一谈我的一点见解：
一、创设情境探究思数学
俗话说兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好数学课的关键。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，引发学生思考的欲望，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。所以在教学中，教师要善于挖掘本课知识与实际问题的联系，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情景出发，创设探究情境激发全体学生的兴趣，提供给学生实践与合作的机会，才能充分调动学生学习的主动性，激发他们实践探究的欲望。
探究情境的设计应紧密联系实际，从现实生活中选取有关素材来设置问题，力求真实和全面地模拟现实生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时探究活动的设计要考虑到全体学生的生活经验，要让全体学生都熟悉，都有探究的欲望，让学生体验到数学就在自己身边，就在自己的生活中，既让数学“生活化”，又突出生活的“数学化”。只有这样，才能牢牢地吸引学生，激发学生思考和解决问题的积极性，学生才更容易体验到数学的自然、真切，才会满腔热诚地投入到数学的学习之中去。
二、创设操作探究悟数学
有一句格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”，充分说明了动手操作的价值。在动手操作中，学生能亲身实践，直观感知，能亲身体验知识的发生、发展和建构过程，能感受到数学不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，从而激发学生学习数学的动机和兴趣。因此教学中，创设操作探究的活动尤为重要，数学具有很强的抽象性，而初中学生的认识水平仍以形象思维为主，要解决二者之间的矛盾，必须多为学生创设动手操作的探究活动，使学生在小组合作探究中获得直接经验，在与小组同学共同的操作探究中，思维碰撞体验知识的生成过程，通过操作验证所学所想，边操作边思考边学习，通过生生互动活跃学生思维，发展学生思维，从而提高小组合作学习的效率。
三、创设游戏探究想数学
游戏是每一个孩子成长过程中必不可少的一项活动，爱玩好动是每一个孩子的天性，教师如果在设计探究活动时创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的的游戏，不仅能够活跃课堂气氛，让所有学生都投入其中，同时也能极大地满足学生的心理需求，最大的激发学生的学习兴趣，使他们积极投入到合作学习中去，在与同伴游戏探究中感受数学的“趣味性”，增强学生学习数学的欲望，更能激发学生参与学习的积极性，使学生在玩中学习、在乐中思考，使小组合作学习收到事半功倍的效果。
探究活动的巧妙创设，能让学生更加积极地参与到合作学习之中，变被动为主动学习，能让学生进一步提高能力。合作探究可使学生经历知识的感悟过程，增强学生的创新意识，提高学生学习数学的兴趣。因此，教师在设计探究活动时，应重点让学生经历探究过程的感悟和体验，要让学生在情境探究中思数学、在操作探究中悟数学、在游戏探究中想数学，从而提高合作学习的效率。
论文作者:王井兰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
标签：学生论文; 数学论文; 合作学习论文; 操作论文; 情境论文; 学生学习论文; 兴趣论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年8月论文;