◆ 陈芬妹 浙江省青田县城西实验小学 323900
摘 要：英语是一门外语，小学生在学习英语的过程中总会感到困难。在小学英语教学中，培养小学生的英语学习积极性是十分重要的。英语绘本具有语言简单、图文并茂、故事性强的特点，深受小学生的喜欢。在小学英语教学中穿插运用英语绘本能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，对穿插英语绘本，学习英语词汇；穿插英语绘本，内化英语语音；穿插英语绘本，引领英语阅读；穿插英语绘本，推进英语写作的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：英语绘本 穿插运用 优化教学
小学生在学习英语的过程中，总会感到困难，甚至有的学生还会生发畏惧之感。那么，究竟怎样才能够有效解决这一问题呢？在很多英语绘本中都有精美的图片，而且绘本中的语言表述也相对简单，所使用的词语和句子的难度不高，而且会大量重复地出现，这使得小学生很容易理解和记忆。另外，在绘本中很多故事都非常有趣，让每一个阅读的小学生都爱不释手。所以，针对小学英语的教学，教师可以辅助合适的绘本，并结合PEP教材中的文本内容，通过对比和整理，找到恰当的切入点，充分发挥其辅助教学的功能，这样，就能够有效地促进小学生英语核心素养的提升。
一、穿插英语绘本，学习英语词汇
英语词汇是英语语言的基本单位，如果小学生不能够有效掌握英语词汇，那么，他们是不可能学好英语这一门学科的。教学中，教师要善于穿插英语绘本，从而让词汇教学具有趣味性。
1.穿插英语绘本，巧妙呈现词汇。在英语学习过程中，不管句子还是语法的学习，都是以词汇为基础，这也就意味着小学英语学习的重点之一在于词汇学习。英语绘本主要使用的是图文结合的方式，基于生动且充满趣味性的语言，展现着一个个充满极具特点的小故事。如果基于性质的视角来分析，绘本同样属于教学资源，能够成为重要的辅助教具。教师在组织小学生开展英语词汇学习的过程中，就可以引入相应的绘本，借助绘本巧妙呈现英语单词。
例如，在PEP小学英语三年级下册Unit 2 B《Let’s learn》这一板块中，需要学习的单词包括：family，sister，brother等等。教学中，教师可以引入绘本《Family pictures》辅助教学。具体而言，可以借助多媒体播放绘本的方式让学生从中找出和家庭成员相关的词汇。绘本大多具有极强的直观性，学生能够基于图片了解词汇所代表的含义；与此同时，还有助于学生增加对西方文化的了解和认知。如，在中国文化中，家庭成员的主要对象是人，但是在西方文化中，即使是cat、bear等也同样涵纳于family members范畴中。
实践证明，在英语绘本中，针对单词的呈现往往是基于整体的方式，和单个词汇的讲解相比较而言，这一方式往往能够更有效地激发学生的兴趣，有助于学生拓展词汇量，提高对单词的认知，由此必然可以保障更好的教学实效。
2.穿插英语绘本，引导巩固词汇。很多教师在完成语篇的阅读教学之后，会针对所学习的重点词汇以及句型展开梳理，绘本在其中便能够起到非常有效的促进作用，既有助于巩固所学习的相关单词，帮助学生深化认知，同时也可以显著提升复习效率。
例如，教学PEP小学英语三年级下册Unit 3 A《Let’s learn》时，需要引导学生学习的目标词汇包括以mouth，eye等为代表的人体器官英语名称。在完成教学之后，教师可以组织学生观赏绘本《My big bear》，并就此作出提问：“Loot at me. What’s this？”因为学生之前已经具有学习和欣赏绘本的基础，很快地，学生们就能够轻松地作出正确回答，既提升了学习的积极性，也保证了良好的复习效果。
二、穿插英语绘本，内化英语语音
在PEP版小学英语教材中，每单元都设置了专门的语音教学部分，如果可以巧妙地引入绘本，必然能够为学生创设充满趣味性的语言学习环境，既能够保证学习实效，同时也能够满足新课标中对现代英语教学的相关要求。
1.穿插英语绘本，培养语音意识。在2011版新课标附录1《语音项目表》中特别强调：对于英语教学而言，所关注的重点切不可仅仅局限于单音的准确与否，而应当引导学生了解句子的语境以及语义。由此也充分表明，在英语教学实践中，语音学习环境极为重要，教学不能只是口语教学，同时还应当为学生创设良好的语言学习环境，这样才能够立足于真实的语境，更高效地开展英语学习。在当前的英语教材中，语音教学板块相对零散，主要以拼读和简单的语音知识为主，缺少了相应的语境。教学实践中，很多教师仍采用传统的教学模式以及教学方法，所以，枯燥的语音知识并不能充分激活学生的学习兴趣。如果可以在课堂教学的过程中引入绘本，为学生创设良好的语音学习环境，必然有助于培养学生的语感。
例如，在教学PEP小学英语四年级下册Unit4 《Let’s spell》时，所涉及的语音知识就是字母组合or的发音，教师可以引入绘本的《I’m York》，这样学生便可以一边观赏绘本一边感知or的发音，之后结合字母组合的拼读游戏，帮助学生深入透彻地理解音形之间的相互对应关系，促进其拼读能力的提升。之后还可以结合图文的方式，展现York’s Day：I read a word. I watch a worm. I do some homework. I go around the world.通过这部分内容引导学生进一步发现读音区别。在教学文本的过程中，教师可以先归纳出重点发音，之后结合拼音拆写的游戏活动以及教材中的习题，促进学生听写能力的提升。完成学习之后，教师还可以组织学生自主阅读绘本故事，对所学习的语音知识进行巩固，并且将它们迁移到新知的学习过程中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为学生创设良好的语言学习环境，是对传统教学模式的有效击破，能够激活学生主动参与学习的热情，帮助学生提升语音意识和语感，全面提升英语读写能力。
2.穿插英语绘本，提升语音技能。开展语音教学的目的就是为了使学生系统地掌握和语音以及语调相关的知识，使他们能够了解正确的发音、掌握发音规律等，并为日后的深入学习以及正确使用英语语言奠定良好的根基。所以，语音教学的最终目的就是为了全面提升学生的英语输出能力。在教学实践中，教师应当为学生增加和交际相关的绘本，或者辅助趣味性较强的故事绘本，用于组织语音教学，使学生可以正确地使用英语语言并展开交流。
例如，在教学PEP小学英语四年级上册Unit 3《Let’s spell》一课时，教师可以辅助使用第三册中的《Long Vowel》，《Long Vowel》这一绘本就是和o相关的绘本故事，能够帮助学生巩固所学。在结束了文本教材的学习之后，教师可以向学生展示绘本故事《Rose and Hose》以此作为总结。立足于Listen and repeat，Find and circle，Circle and write展开语音操练，对于这三个方面而言，具有层层递进的关系，再加上教师的指导以及角色演绎等方式，必然能够帮助学生深化对绘本故事的理解和掌握。这种教学模式，虽然具有重复的特点，但是却不会使学生生发厌学之感，甚至会充满兴趣地完成整个学习过程，既提高了语音技能，同时也能够基于反复阅读的方式，促进学科综合素养的提升。
三、穿插英语绘本，引领英语阅读
在英语绘本中，语言的呈现方式大都会选择押韵的语句，或者使用具有相同语言结构的语句，便于学生的学习、理解以及记忆。在小学英语阅读教学中，穿插英语绘本能够达到事半功倍的教学效果。
1.穿插英语绘本，引导节奏阅读。绘本中的故事具有一定的情节性以及重复性，教师可以在开展语音教学的过程中引入绘本，充分展现绘本中的节奏感以及单词的高频出现等特点，组织学生对绘本中的语句展开有节奏的阅读，这对于激发学生的学习兴趣而言，具有非常显著的作用，同时也有助于培养学生良好的语感。
例如，PEP小学英语三年级下册Unit 4B《Let’s spell》，教师可以在多媒体的帮助下为学生播放绘本《Hop to the shop》，学生们可以一边观赏绘本，一边练习和“o”有关的发音。这篇绘本,具有非常典型的节奏感，再加上音频和图片，只需要认真听一遍并遵循绘本节奏自主说一遍，学生们就能够基于分组表演的方式,有效巩固所学习的语音知识。
2.穿插英语绘本，促进阅读积累。在绘本中，语言的重复率相对较高，既具有明确的主题，语句结构也非常简单，具有很强的针对性等特点，所以，绘本非常适合作为英语阅读的文本范例，以此辅助小学生的英语学习。
例如，针对PEP小学英语三年级下册Unit5中《My clothes》的教学，可以辅助绘本《Mum takes us shopping》。首先由学生自主阅读绘本，并结合幻灯片依次展示不同类型的衣服，学生自主选择自己所喜欢的衣服，并分别说出其名称和颜色。这样，学生在这个过程中就能够完成相关的阅读积累，这对于提升他们的英语核心素养具有重要的作用。
四、穿插英语绘本，推进英语写作
《英语课程标准》强调：学生应当能够基于给定的图片或者例句提示自主写出相应的短语。为了有助于提升学生的写作能力，教师可以组织学生模仿绘本语言组织有效的写作训练，或者也可以让学生自主选择喜爱的绘本进行编读。因为小学生对绘本充满着极高的兴致，所以愿意展开绘本写作训练。这样的反复练习方式，显然有助于提升学生的写作能力。
1.穿插英语绘本，引导文本仿写。在结合绘本开展教学的过程中，既要学习绘本，也要能够基于绘本展开仿编或者仿写训练，促进学生写作能力的提升。绘本是开展写作训练的最佳文本范例，能够帮助学生降低写作难度，同时提升写作能力。
例如，在教学PEP小学英语五年级下册unit5这一单元时，其中涉及了一部分和方位相关的词语，教师可结合绘本《Rosie`s walk》辅助教学。在这一绘本中，不管是语言结构还是句子结构都相对简单，而且绘画的方式具有直观的特点，能够有效激发学生的学习兴趣。在多媒体的帮助下，教师向学生展现这一绘本的内容，之后组织学生进行仿编。需要注意的是开始仿编之前，教师应当渗透一定的写作技巧，这样学生们才能够对照图画仿编绘本。
2.穿插英语绘本，引导文本续写。在阅读绘本的过程中，学生们会对故事的结局展开丰富的想象，但是很多结局和学生的想象存在一定的差异，有些绘本甚至没有结尾，对于这样的情况，就可以结合学生丰富的想象，自主完成绘本结尾。或者教师也可以将绘本中的结尾切掉不放，通过续编结尾的方式，促进学生创新能力以及想象能力的发展。
例如，在教学PEP小学英语五年级上册的《Story time》时，所讲述的是青蛙与蛇的故事，结尾是青蛙被蛇骗了，但是很多学生看到此时，却感到意犹未尽，教师可顺势引入续编绘本的方式，充分激活学生的想象能力，对结尾进行补充和完善。
总之，英语绘本是一种充满灵动性的教学资源，小学生在欣赏绘本的过程中，既有助于拓展阅读视野，同时也能够积极有效地调动学习兴趣，教师可以基于绘本展开教学，或者以此作为重要的辅助教具，为学生创设充满轻松和愉快的英语学习环境，这样才能够使他们高效快速地掌握英语知识，促进他们英语核心素养的提升。
参考文献
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[2]吴敏 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，（04）。
[3]白薇 英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，（09）。
论文作者:陈芬妹
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/11/1
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