摘要：中小学校美术课程中水彩教学相对薄弱，本文从不同视角探讨水彩教学的现状以及水彩教学具体实施中的可行性。以期促进水彩教学的推进。
关键词：水彩教学；课程现状；可行性
一、学校水彩创意课程现状
1、我国政府对小学美术教学较为重视
随着美术行业的快速发展，我国开始重视美术人才的培养，在各个阶段的学校实施了美术教育人才培养计划。2011年教育部颁发的《全日制义务教育美术课程标准》明确提出：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。” 由此看来，我国政府对中小学美术教学较为重视，不仅将其纳入新课标中强调，还通过实践积极倡导中小学美术教育。水彩创意课程作为美术教学的主要内容之一，目的是通过该课程教学，让学生系统地了解水彩画艺术的发展历程和脉络，学习水彩画艺术的基本理论和规律，提高他们的艺术理论素养和动手实践能力，也逐渐受到了重视。
2、学校对美术课程教育不冷不热
与国家层面的高度重视相比，我国中小学校却对美术课程教育不冷不热。在获嘉实验学校，美术课所占分量不大；美术教师中水彩专业方向的教师少之又少，而其他专业方向的教师对此又缺乏深入了解；除此之外，在为数不多的美术课上，因学校的设施不够齐全、教师的不够重视等原因，美术课变成了简单的理论灌输课，学生接触和学习水彩创意的机会很少。
二、国内外关于该课题的研究现状及趋势
1、对水彩创意课程的研究现状
由于对水彩创意课缺乏重视，造成了水彩创意课程方面的研究稀缺。现有的研究主要集中在美术教育下进行蜻蜓点水式的研究。现有的研究成果主要有：吕耀坚的《儿童美术创作李全华》，在整合儿童美术创作理论与实践两方面的基础上，系统地探讨了美术创作与儿童美术教育的问题，具有较强的理论性和实践性。 尹少淳的《美术教育学新编》，从美术教学的角度理解美术教育，并阐述了美术教育的基本知识与技能、美术课程、美术教学方法与模式等。 范华美的《“教学做合一”——培养创新型小学美术教师的实践与思考》。这些学术著作对美术教学起到了一定的指导作用。王丽娜 强调水彩画应是“水”与“彩”的和谐统一，达到“水色并重”。以上文献为本研究奠定了理论基础。
2、水彩创意课程的教学研究现状及趋势
因为中小学水彩创意课程的教学还不成熟，因此，有关于这方面的教学研究还比较少，目前的研究成果主要有：范华美的《“教学做合一”——培养创新型小学美术教师的实践与思考》提出小学美术课堂教学应遵循秉承教学合一的思想。 杨勇的《在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略》探析了小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略，包括利用多媒体、培养学生自信心、审时度势等。 胡庆洪在《艺术设计专业“水彩”课程教学改革研究》中指出，我国高校艺术设计专业开设的“水彩”课程缺乏针对性，就此对艺术设计专业的“水彩”课程教学改革从教学内容、教学方法等方面进行了分析与论述。 余鑫 、底薇薇 、曹国洪 均以地方高校美术学专业水彩课程为研究对象，指出了水彩课程教学的重要地位，并在分析水彩课程教学现状和存在问题的基础上提出相应的教学改革对策。厉犇以厦门大学嘉庚学院为例，探讨了建筑美术中的水彩绘画课程的教学方法。 刘美含探索了新形势下《水彩水粉》课程改革情况， 从全科型需求出发分析了《水彩水粉》课程中存在的问题，并主张针对性地进行课程改革，培养出有一定色彩艺术素养的全科学生，为小学教师队伍储备全能型人才。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刘寿祥[ ]以湖北美术学院水彩画系为研究对象，分析了该系的发展历程，从中总结值得我们学习和借鉴的经验，以及仍然需要认真思考的问题。这些研究成果为本研究提供了思路借鉴和研究的突破点。
从上述研究来看，水彩创意课程在我国教学实践中有了小规模的尝试，但是在实践中仍然存在着很多的问题之处亟待解决。从中小学的教学实践来看，目前学术界有关该方面的研究成果的系统性、全面性和针对性都比较缺乏，无法满足教学实践的需要。随着国家对美术教育的重视以及水彩课程的发展，我们相信，在不久的将来，水彩创意课程将在我国中小学美术课堂中占用一席之地。
三、水彩创意课程在教学应用中的可行性分析
水彩自身的特点决定了水彩教学的可能性；小学生手绘动画的学习，为他们学习水彩创意奠定了能力基础。因此，在教学中开设水彩创意课程具有一定的可行性。
1、水彩创意简单易学
水彩画作为一个独立的画种，有着独特且丰富的表现手法，留白与绘画都不成问题，并且还能制造出各种肌理效果，因此更能以灵性吸引观众，且更适合设计手绘效果图。其次，水彩趣味可以完整地表达作画者的想法，并且作画时间迅速、工具轻便易于携带，是记录眼里风光、古老建筑的最好方法。第三，水彩颜料自身轻便、方便携带、实用性强、色彩概括明朗，因而更适宜于作为绘画教学的基础课。另外，在用水彩进行创作时，收集材料、记录生活、绘制草图等各方面都要比油画、粉画等方便许多，因此更受学生的喜欢。
2、水彩创意教学资源的支持
水彩创意所需的教学工具也相对较为方便，主要是水彩颜料、水彩纸、水彩笔等，水彩颜料易于得到，选用透明艳丽的水彩画颜料即可；水彩纸画前不用加工，只需用水胶带裱在木质画板上待干再画即可，使用简单便捷；水彩笔则可用含水量较多的羊毫、狼毫笔，可以与水墨画的毛笔通用。另一方面，关于水彩创意启蒙的书籍品种繁多，这给家长、老师、学生的水彩创意教育提供了很好的资源。
参考文献
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[12]李全华,吕耀坚.儿童美术创作[M].北京:高等教育出版社,2011.
[13]尹少淳.美术教育学新编[M].北京:高等教育出版社,2009.
作者简介：彭祎华（1989-），汉，河南安阳人。河南师范大学在读研究生，河南省新乡市获嘉县实验学校教师。研究方向：美术教育。
论文作者:彭祎华
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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