【摘要】离异家庭的孩子W经常因打篮球而迟到，上课不专心，完成作业不及时，与班上同学关系不太和谐，且早恋倾向。班主任积极整合家长、班干部、科任教师等各方教育力量，通过生涯规划的主题班会引导立志，通过心理辅导消除该生的学习畏难心理和交往障碍等，采用综合手段引导W顺利走向快乐、充实的学校生活。
【关键词】离异家庭 交往障碍 爱心宽容 教育合力
一、案例描述
在我高一新接手管理的班级中，有一个叫W某某的男生，常因为打篮球而迟到，听讲也不太认真，喜欢在课堂上做各种小动作；与班上同学的关系也不太和谐，偶尔出现小打小闹的事件。我多次找W谈话，让他遵守课堂纪律，但是这个孩子总是在我说完后就忘了，一点也没有记在心里。同时，班上一个女生的家长找到了我，说怀疑W正在追求自己的女儿，担心两个孩子如果早恋，会影响学习。
二、原因分析
为了解最根本的原因，我在一个周末对W进行了家访。通过和他的父亲交谈，我才知道W的母亲与父亲已经在去年离婚了。其母已经将近一年没有来看望过W了，其父一直在外奔波，没有时间照顾小孩，就将W寄养在W的姑妈这里。姑妈文化程度不高，自己也有两个孩子要照顾，基本没有精力来细致地关心照顾W。换句话说，W在家中基本处在无人管理的真空地带。
在了解实际情况之后，一方面，我十分心疼这个孩子，深知学校老师同学的帮助和关爱对这个缺少亲人关注的孩子来说，非常重要；另一方面，我感觉到，正是因为家庭成员对W的关爱帮助少了，W才不太会和亲人及同学交往，才会造成W和部分同学关系紧张；也正是因为家庭成员对W的关爱帮助少了，W才会更想从早恋中找到爱与温暖。造成W现状的根源，一是缺少爱和交往的能力，二是没有上进的目标方向。
三、解决措施
（一）老师同学的帮助与关心
为了让W能够迅速的融入到班级同学的生活中以及学习中来，在保护W隐私的前提下，我私下向班上的几位班委部分说明了W的情况，几位同学建议积极邀请W参与班级的各种活动。例如，W的字写得特别好，办黑板报时，我们班的文艺委员就主动诚恳向W寻求帮助，W很快就答应了下来。在办黑板报的过程中，同学们逐渐意识到W其实是一个十分热心的人，他不仅仅做了自己份内的事情，还帮助其他同学做一些重活累活。通过这样一个契机，W与班上一些同学的关系逐渐出现了转机，甚至交到了很多朋友。
为了让W提升对学习的兴趣以及信心，我和各科老师计划安排W一个小小的“官职”，那就是让W做他最擅长科目----化学科的科代表。之后，W上课积极性得到了很大的提高。因为W十分热心，当有同学去问他自己不会的题目之后，如果W不会做，他也会主动去问其他同学或者任课老师怎么解答这个问题。在经过一段时间的辅导之后，W的成绩得到了缓慢的提升。
（二）来自亲人的关心
在与W的母亲联系上之后，面对孩子当前的情况，W的母亲十分震惊和自责。她表示，她会定期抽时间与W联系，多多关心W。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，我建议W的父亲在繁忙的工作之余还是需要定时的打电话关心W的生活情况。一段时间之后，我暗中观察到W的情绪与之前相比有了明显的好转，脸上的笑容也多了起来。
（三）班主任的宽容引导
在直接面对W的工作上，我始终遵循一条原则：激发并保持学生对自己的信任感，只有有了良好的师生关系，我的话他才听得进去，工作才有效。首先，我仔细观察W 的每一点进步，在班级大力表扬，从而拉近了W和我的心理距离。其次，在对W的疑似早恋问题的处理上，我知道高中生处在青春期，出现对异性的爱慕是很正常的情感反应。此时，师长越是打压学生越是逆反，难就难在如何尽量引导学生把对异性的爱慕化为上进的动力。我了解到，虽然W十分主动，女生却因家长的坚决反对态度比较犹疑。从女生入手，是一个很好的突破口。我动员女生的母亲，用亲切的语气和女孩交心，让她认识到高中生早恋，往往是女孩更容易成绩下滑。同时，我利用该女生的文学特长，让她带领几个比较学习成绩优秀的同学负责班级报纸的编写工作，每周出一期班级小报。这个女生课余的时间基本用于报纸的编写工作，在她周围密切合作交往的是另一批同学，自然和W有所疏远。在观察到W被女生冷落之后的落寞时，我及时写了一张纸条给他：“如果你爱一个人，不是下课给她买水，不是短信发来发去，而是做一个出色的人。以后的以后，可能还有别人爱她，你要做的就是把别人都比下去。”我看到他若有所思。随后，我在班上组织了“20年后的我”等主题班会，我看到W上讲台讲20年后的自己时，脸上充满了对未来的期望。
通过以上几点有针对性的帮助以及引导，W听课逐渐认真起来，成绩也逐渐上升，班上同学也愿意找他玩了。
四、案例反思
从这个案例中，可以看到，针对高中生早恋的德育教育工作要注意：
首先，教育要尽量形成合力。高中班主任工作的对象是活生生的人，是正处在心理生理急剧发展期的高中生[1]，班主任赤膊上阵的生硬的教育方式只会招来学生的反感。我整合了学生家长、科任教师和同学的力量，形成了教育的合力。在处理早恋问题时，用了一招不着痕迹的离间法和转移注意力法，使W的兴趣逐渐转移到其他地方。
其次，应该讲究对学生进行心理辅导的方式方法。北京大学的钱铭怡教授认为：心理辅导是通过人际关系，应用心理学的方法和技术，帮助辅导对象建立自强自立的过程[2]。在对W同学的帮助过程中，首先，我进行了生活辅导----联系了W的母亲，及时补上母爱这一环节。其次，我进行了学习辅导----联系了各科老师无痕迹地多方面鼓励W，让他感到学习有劲。最后，我还对W进行了生涯辅导----通过“20年后的我”等主题班会，营造了“人人有梦想，事事为梦想”的积极的班级氛围，W也有所触动。
总之，爱以感人，宽以待人，巧以育人，才能让爱恋之花开在合适的季节。
【注释】
[1]张万祥.《给年轻班主任的建议》[M]上海:华东师范大学出版社2006年第193页
[2]王玲.《高中生常见心理问题及疏导》[M]广州:暨南大学出版社2006年第18页
【参考文献】
[1]王佩军《转变：从家长开始》[J] 《班主任》2015年第1期
[2]胡瑾《教育工作中什么是最重要的》[J] 《班主任之友》（中学版）2016年第Z1期
[3]卢家楣.《情感教育心理学》[M]上海:上海教育出版社2009年第47--61页
论文作者:李咏霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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