黑龙江省望奎县第三小学 152100
摘要：小学数学是逻辑性较强的学科，所以教师在课堂上应该注重学生逻辑思维能力的培养，这样有助于提高他们解决问题的能力，因此本文首先分析数学在课堂上的教学方法，其次为加强学生逻辑思维能力培养制定有效的策略，进而提出以下内容，希望能够为小学数学教师提供一定的参考。
关键词：数学教学；逻辑思维能力；措施
引言：在新课改的背景下，教师应该对教学方式进行不断的革新，对学生逻辑思维能力的培养，是数学学科教学中的主要任务。教师如何运用新的教学方法，使学生的逻辑思维能力得以提高，进而提高分析问题，解决问题的能力，是数学教学成败的重要标志。
1.教学方法
1.1演示归纳法
对于演示归纳法而言，通常情况下指的就是个别或者比较特殊的数学知识推理应用于一般的规律性知识。由于数学知识通常比较抽象，小学生在理解的过程中相对困难，所以教师在课堂上通过演示归纳法可以让公式变得更加具体化和形象化，便于学生对数学知识的认识和理解，进而提高学生的逻辑思维能力。例如在平行四边形面积一节的教学中，让学生观察平行四边形和长方形的特点，进而引发联想：二者的关系是什么样？接下来由多媒体课件展示：将平行四边形转化成长方形的拼接过程，学生通过数据比对，得出平行四边形面积公式。这样的教学方式，让学生在演示中思考，在下结论前分析，促进了学生思维能力的发展。
1.2观察法
观察法通常情况是指学生结合所学知识，对给出的数据进行不断的观察，以获得解决问题的方法。例如：为了能够帮助学生快速的掌握乘法交换律，可以列举一些乘法算式，让学生在观察的过程中不断总结和归纳。6×100=100×6，2×12=12×2，9×18=8×19等，在乘法运算时，如果交换两个因数的位置，最终的乘积是不变的。这样既能培养学生的观察意识，又能帮助学生形成良好的逻辑思维能力。
1.3推理分析法
数学教师在课堂上应该多示范用推理或分析的方式解题，以培养小学生逻辑思维的能力。例如：运输队在第一天运进原料25吨，第二天运进的原料是第一天的2倍，第三天运进的原料要比第一天和第二天运进的总数还多18吨。请计算第三天运进多少吨原料?教师要引导学生使用推理法进行解决。第二天运进的原料是第一天的2倍，就是25×2，因此第一天、第二天运进的原料的总数为25×2+25，则第三天运进的原料就是25×2+25+18=93吨。待学生解答完毕后，要求学生结合已知的量改变问题，练习使用推理方法解答。
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2.提高学生逻辑思维能力措施
2.1提高学生对数学学习的兴趣
由于小学生年龄以及阅历在不断增长，对问题思考的方式也经常出现改变，要求数学教师在课堂上要始终注重学生思维能力培养，教师在传授知识的同时，要帮助学生建立简单的逻辑思维体系。但教师需要注意的是，不能强制学生进行的机械大量练习，这样会打消学生思维的积极性，所以在实际教学时应该注意培养兴趣，引导发展逻辑规律。例如：在教学四则运算时，教师首先应该做的就是让学生了解四则运算的计算顺序，其次要让学生学会计算方法，这两个方面学生往往顾了顺序，错了结果，还有的对了计算，错了顺序，可以设计多种计算游戏或竞赛，让学生明白顺序错了，就像走错了路，结果错了，空忙一场，让学生在有趣的学习中形成顺序、运算兼顾的计算逻辑。
2.2数形结合模式
小学数学教师面对的学生年龄比较小，思考问题也不是很完善，尤其是低年级学生对抽象的知识理解要困难一些，教师可以在教学中运用数形结合的方法，指导学生观察图形，联系生活实际。例如：在板书中插入一些插画，或借助多媒体演示画面，便于学生理解，展开逻辑思维。
2.3从多个角度思考
小学数学倡导的算法是多样的，要引导学生积极思考，不能只局限于一种解决方式，针对某一具体的数学问题，要鼓励学生运用更多的解题方法，选择比较快速简单的计算方式。这样不仅能利于学生在解题过程中深思，同时还能提高学生解题的灵活性，这样举一反三的训练，不仅能提高学生数学学习成绩，而且能促进学生形成不同的逻辑思维体系。
2.3因材施教
由于小学生的生活环境和思维能力存在差异，所以对数学知识的理解也存在不同。因此要求数学教师在课堂上结合不同学生的思维能力制定不同的教学方法，要避免出现千篇一律的现象，要充分了解班级学生的学习状况和学习能力，制定符合学生发展与学习的教学计划，坚持做到因材施教，实施多样化教学，利于不同的学生发展程度不同的思维能力。
总结：通过上述分析可知，小学数学教学的过程中教师应该遵守新课标的相关要求，对传统教学模式不断创新和完善，以便促进学生逻辑思维能力的提高。教师要在课前制定详细的教案，和相关教师共同讨论和分析，探究出最适合发展学生思维能力的教学方式，这样才能使数学课堂更具高效性，提高教学效率。
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论文作者:周敏
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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