2005年高考理综卷中化学试题的特点及其对教学的启示，本文主要内容关键词为：其对论文,启示论文,化学试题论文,考理综卷中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2005年高考分省命题新增山东、安徽、江西三个试点省份。至此，在去年上海、北京、天津、辽宁等11个省市自主命制全部或部分高考科目试题的基础上，今年实施自主命题的省市达到14个。扩大分省命题既是适应各地实施素质教育、推进高中课程改革的需要，也是高考改革的进一步深化。
2005年高考试题在全面考查“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）的同时，注重对学科能力和能力品质的考查。在科目设置、内容和形式的改革中本着稳中求改的原则，力求渗透高考内容改革的重点要求，以便更好地适应高校招生和中学教学实际，力求对中学全面实施素质教育发挥积极的作用。高考改革的核心仍是高考内容的改革。高考试题在始终贯彻考查知识的同时，注重对能力的考查。关键是看考生对所学课程内容能否融会贯通，是不是把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。本文简评2005年高考理综卷中化学试题的特点，并谈谈对教学的几点启示。
表1 2005年高考化学双向细目表
附图
一、2005年高考理综卷中化学试题的特点
1.重视考查化学基础知识和基本技能依据《考试大纲》对中学化学的重点内容进行了考查，如第Ⅰ卷中的试题分别涉及物质结构、元素周期律及其应用、质量守恒、离子共存、电解原理及其应用、化学平衡、热化学方程式等内容；第Ⅱ卷中的试题分别涉及无机推断、物质结构、元素周期律及其应用、化学实验、有机推断等内容。试题加强了对知识的理解和综合应用能力的考查，体现了化学学科内在的联系与基本规律，尤其是在知识的结合点进行综合考查，体现了化学学科内在的联系。详见表1。
2005年高考还特别注重对化学用语的考查，如第Ⅱ卷要求考生写化学方程式由2004年没有一个现增加到6个，书写有机物结构简式2个，官能团1个，化学式或分子式3个。
2.注重理论联系实际
适应《高中化学课程标准》中“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，如第29题考查了具有致癌性的偶氮染料“苏丹红一号”。科学家通过实验发现，“苏丹红一号”会导致鼠类患癌，它在人类肝细胞研究中也显现出可能致癌的特性。这样的试题能起到促进学生对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识以及积极运用化学知识解决有关问题的能力，认识化学科学与技术和社会发展的关系，培养社会责任感。
3.加大对实验能力的考查
实验能力一直是理科综合测试的重要考查内容。高考试题无法考查实验操作技能、实验方案的实施，主要是考查实验中分析问题、解决问题的能力，对实验方法的分析、实验设计的讨论、实验过程的描述。对实验的考查不是只停留在掌握实验的规范操作上，而是要求从原理上弄清楚必须这样操作的原因。如第11题不但考查实验现象，还深入考查实验的本质（电解后溶液酸碱性）。这种考试的变革方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，从应试教育的怪圈中走出来，把素质教育落到实处。
4.主要考查重点知识，不过分强调知识覆盖面
主要考查高中化学的重点、难点内容，强调基础，不注重知识覆盖面。试题并不是考查单一知识点，而是将不同的知识点综合在一起考查学生综合应用化学知识解决实际问题的能力，体现化学学科内的综合，如第27题就包括了物质结构和元素周期律的应用、元素化合物知识、有机反应、化学用语等。详见表2。
表2 2005年高考试题涉及的知识点在中学教材中的分布
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二、几点启示
归结起来说，化学试题的最大特点是回归教材，强调基础，考查能力，要求学生的知识面宽，能结合所学知识解决日常生活、社会进步、科学发展中存在的实际问题。可见，中学化学教学既应要求学生学好基础，又要培养学生的五种能力（理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识能力和分析综合能力）。基于此，笔者对中学化学教学提出以下几点建议：
1.回归教材，把握基础知识
由前面的分析可看出，高考化学试题注重对化学基础知识、基本技能、基本方法的考查，试题涉及的知识内容几乎全部为中学的重要知识点，包括元素周期表和原子结构的关系、质量守恒、离子共存、电解原理及其应用、化学平衡、热化学方程式、典型元素及化合物的性质、化学实验、重要有机物及官能团性质、有机反应类型、同分异构体。考查的基本技能包括以物质的量为核心的计算、化学常用语的书写。用到的思维方法也是中学较为熟悉的逻辑思维、发散思维及常用的简便解法。这对突出中学化学主干知识，突出学科特点，检验考生的化学素质起到了很好的作用，同时也为中学教改指明了方向。
正因为高考试题不求常规题、热点题和覆盖面，所以复习时要夯实学科基础，应由“深挖洞”教学向“广积粮”教学转轨，对过难、过分讲究问题技巧而无实际意义的题目不要再花费太多的时间去训练，要回归教材，注重本学科基础知识、基本技巧的复习，同时要掌握分析解决问题的一般方法，要处理好知识重点、难点、热点与非重点、冷点的关系。为搞好基础教学，应按照教学规律，根据《化学教学大纲》《普通高中化学课程标准》和《考试大纲》对各年级的教学要求，制定出明确具体的教学目标，扎扎实实地搞好目标教学，培养学生良好的学习习惯和严肃的科学态度，注重能力与素质的培养，全面提高学生的科学素养。按照教学规律搞好基础教学，要从学生实际出发，搞好分类推进，不能“一刀切”。
2.教学中要注意激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在实际课堂教学中要充分运用现代教育技术，比如将3DS MAX用于化学教学，它能以动画形式表现原子构成、分子的形成过程、分子结构和晶体结构；它也可以模拟实验，将微观的东西宏观化，将瞬间的变化缓慢化，将缓慢的变化快速化，不可见的东西可视化，将一次性的变化重复化。这些手段可以使学生充分了解化学的宏观世界和微观世界，激发其学习化学的浓厚兴趣，从而进一步激发他们勇于探索、勇于实践的精神，使他们自觉地拿起书本向更深的知识领域扩展。
3.转变教育观念，构建新型教学模式
为培养学生独立思考和独立工作的能力，教师要进行创造性的设计和组织，去培养学生的创新思维和创新能力。必须改变长期以来学生听着学科学、坐着学科学、冷漠无奈地学科学，教师过分依赖系统讲授和题海训练的教学方式，学生过分依赖死记硬背和信息的简单接受的学习方式，大力开发和使用包括集体讲授、讨论分析、建构与学习循环、小组合作式学习、研究性学习、实验室、网络和CM技术辅助的各种各样的适合中学生心理发展特点的教与学的方式和手段，要贴近学生学习生活，使他们在真实情景中、问题解决活动中以及多样生动的探究过程中学习科学、体验科学、应用科学。这是具体实施和落实科学素养培养目标，培养大批具有创新精神和实践能力的新型人才的关键所在。
4.结合结构化开放式教学，注重培养学生运用理论解决实际问题的能力
高考已不能仅凭传统的记忆——重复式学习就可以取得好成绩，高考命题已由考查知识转变为以知识为载体考查能力，是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性、精确性的全面测试。
结构化开放式教学的基本含义是：在教学中充分利用学生已有的基本知识结构，通过各种形式引导学生主动学习知识和技能，形成新的知识结构，进而发展能力、个性品质和创造力，促进师生间的多向交流，最终达到教学相长。所谓结构化是指要根据课程内容并依据科学性、基础性、整体性、相关性、层次性、综合性和应用性等原则勾画出体现发展能力的课程基本结构。教师不仅要注重教的脉络，更要渗透学的方法，通过教来指导学生在思考或讨论的基础上寻求方法解决问题，所以开放式教学要引其疑，启其思，激其情，奋其志。开放式教学的精髓就在于将教学与启发统一起来，并加以辩证的操作，从而赋予它们以新的内涵：教学相长，启发互促，教法促进学法，共同实现价值。学生在学习时要通过回忆与困惑、思考与深化、接受与发展、独立与合作、交流与竞争、传递与反馈，训练自己的直觉想象思维、分析批判思维、多向交叉思维、发展创造思维，以便能纵览全局，沿着纵深衍变和横向对比的知识脉络去获取知识、发展智力和提高运用知识的能力。
5.加强实验教学，重视化学实验能力的培养
要尽量创造条件让学生动手多做实验，让学生自选课题来设计实验、改进或创新实验，并对实验进行探究，培养他们的创新意识和创新精神，训练他们用实验解决化学问题，真正明白每一个实验的目的、原理，并教给正确表达的方法。
学生的实验探究应把重点放在以下四个方面：
(1)通过探究满足学生求知欲；
(2)通过探究获得关于模糊的理解；
(3)通过探究培养科学思维能力，锻炼问题解决能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步获得科学方法；
(4)逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解（科学探究是人类与宇宙之间的对话，科学是人类对宇宙的解读）。同时要按照中学化学实验问题解决的心理机制五环节（问题表征，问题解析，设计实验方案，实施实验方案，检验、反思与调整）切实提高他们的化学实验问题解决能力。