摘要：现代电视传媒具有信息量大、信息种类丰富、使用简便、经济实用等特点，但将电视信息整理成积件而作为教学资源的功能目前并未被充分挖掘利用。本文根据电视媒体信息的特点，，阐述电教资料员应和教师相配合，对电视资源进行二次开发和整合编辑，提高电视资源的使用效率。
关键词：电视传媒;教学资源;资源建设
网络媒体资源具有海量存储、交互传播、多种方式呈现等优势，人们对其在教育、教学中的开发和应用进行了广泛而深入地研究。与之相反，被喻为强势媒体的电视传媒因尚未完全普及数字技术，节目信息的搜索、存储和利用远不如网络媒体便利，因而人们对其资源功能研究较少，对其视听功能研究较多。事实上，从现代电视传媒的特点来看，其提供的信息资源蕴含丰富的教学价值，并且可以通过适当的途径实现电视媒体资源和网络媒体资源的融合与共享。
一、电视传媒的特点
1.1内容广泛丰富，形式图文并茂
电视传媒技术表现出了广播、报纸、杂志等其它传媒不可替代的优势，它已广泛深入到经济、生活、文化、教育、科技等领域中，传播的信息内容涉及社会生活的方方面面。电视传媒涵盖了各种传媒形态的特点，融图像、文字、声音、色彩于一体，表现形式生动丰富、图文并茂。电视传媒频道多，播出的节目量大、时间长，提供了丰富的信息资源。
1.2电视传媒信息具有权威性
网络媒体上的“虚假信息”“灰色信息”“垃圾信息”“数据烟雾”等问题较严重，使用者难以准确定位所需的信息资源，对信息的“筛选”需要耗费大量的时间和精力。电视传媒节目是由大众传播专业机构（电视台）制作的，其新闻发布、专题节目制作力求客观、公正、准确。电视传媒为追求信息的权威性，在节目制作中要聘请专家、学者作顾问。有很多节目直接面对的就是专家、学者、主要部门负责人等权威人士。
1.3节目内容艺术性较强
艺术是情感的表现形式，思想是抽象的，艺术是形象的。电视艺术首先是造型艺术，电视传媒以造型语言为主。电视画面精美、比例协调、主体突出、生动有趣、音色圆润、音效完美是电视传播机构不惜成本所追求的目标。所以，电视传媒信息具有很强的视觉美感和吸引人、感动人的艺术表现形式。
1.4频道划分和栏目化
电视传媒面对的受众是“大众”，其特点是众多性、混杂性、分散性和隐匿性。电视传媒如何满足“大众”的需求似乎是很难解决的问题。现代电视传媒通过频道划分和电视节目的栏目化满足了不同层次、不同领域、不同兴趣爱好的受众的需求。即现代电视传媒开始有意面对不同的“小众”或曰“分众”。电视频道的增加和栏目划分增加了电视传媒的信息容量和传播的针对性。电视节目栏目化是电视发展成熟的标志，专栏节目的杂志化是栏目化的再发展，是统一与“杂”的相融。栏目化具有固定化、综合性、参与性的特征，便于与观众交流。这也为寻求符合教学需要的信息资源提供了方便。
二、现代电视传媒是教学资源的重要组成部分
2.1电视传媒可以提供丰富的知识和视听经验
现代电视传媒不但关心它的娱乐、消遣功能，而且日益注重信息、知识、文化的传播和解读功能。电视技术既可将世界各地的面貌、发生的事件快速地活生生地呈现在学生面前，亦可将抽象事物作形象化处理，提供丰富的视听经验，从而扩大学生的感知范围。
2.2电视传媒是学生社会化的重要途径
人的社会化指生活在社会中的人通过与社会的交互作用，学习吸收社会文化，适应、遵守社会规范，取得社会生活资格的过程。电视传媒是构成社会生活的重要组成部分，为学生提供了延伸的社会环境，电视传媒中暗含的价值观对学生有潜移默化的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，电视传媒本身即是一种教育工具和社会化手段，除了具备增长见识、愉悦心情的功能之外，电视传媒还通过价值观的传播规范人们的思维和行为。如中央电视台的《道德观察》《交流》这类节目就是以社会教化为目的的。
2.3电视传媒是教学信息环境的重要组成部分
教育传播是在一定的社会环境条件下进行的。教育传播系统作为动态的开放的系统，与外部环境不断地进行信息交流，教育传播系统中的教育者与学习者更是开放的个体或群体，与社会的各个方面有着极其广泛的关联。电视传媒与其它传媒一起构成教学信息环境，持续不断地传播教学信息、教育政策法规信息、教育社会信息等，是教育信息的重要来源。
2.4现代电视传媒是教学资源
教学资源被认为是满足教与学活动需求的一切要素。从教学资源的来源可把教学资源分为两大类：设计的资源和可利用的资源。在这个意义上，电视传媒资源和网络媒体资源在教学价值上是等同的，基本上都属于可利用的资源，只有根据教学的需要对其选择、组合或进行二次开发，才能充分发挥其教学功能。不同的是，电视传媒资源的利用不如网络资源便利。
三、现代电视传媒转化为教学资源的途径和方法
在网络媒体的冲击下，教学领域中对电视传媒资源的利用不足，缺乏系统的思考、设计和管理。如何克服电视传媒稍纵即逝的缺点，充分利用电视传媒信息形成丰富的有特色的教学资源，实现其数字化、网络化的应用，可以从以下几个方面开展工作。
3.1依据不同专业的需要选择与录制电视节目
许多学科专业内容与相应的电视栏目有某种对应关系，如法律专业内容与《今日说法》《大家看法》《经济与法》等栏目相联系;心理学专业内容与《心理访谈》《交流》等栏目相联系;新闻专业内容与《焦点访谈》《新闻调查》《面对面》等栏目相联系;教育技术专业内容与播放优秀科教片的《科技之光》《走进科学》等栏目相联系;历史专业与大型的历史、人物专题片相联系，如《毛泽东》《邓小平》，纪念反法西斯战争胜利六十周年特制的专题片《转折之战》等;教育学专业可与反映校园生活、提供教育案例的电视剧相联系，如《校园先锋》《十六岁的花季》等。电视传媒所特有的丰富真实的史料、权威人士的分析、高质量大投入的制作，是其它传媒无法相比的。电视传媒以其形象性、生动性、时代性最适合进行案例教学。因而其一旦找到与专业的结合点，便能够显示出很高的教学价值。
3.2经选择的电视传媒信息资源与校园网整合
电视节目信息的采集费时费力，为节约时间和人力成本，可事先下载相关电视台网站提供的节目时间表、节目内容介绍、解说词等信息，对其节目内容进行选择，利用非线编系统或录像机的定时录像功能进行采集和录制。
采集的电视节目内容不应以传统的磁带方式保存与使用，应将其采集成数字影像格式，最好是流媒体格式，既方便网上传播，又可节省磁盘空间。有条件的学校可将电视节目一次性下载成数字影像格式，便于保存、编辑、格式转换和调用。通过对电视传媒信息的选择、下载存储、格式转换，将其整合进校园网，可将电视传媒信息形态转换为校园网络信息形态，使电视为校园网提供丰富的教学信息资源，实现电视传媒与网络功能的结合。
3.3规范数字影像资源库的建设与管理，提高资源利用效率
对电视传媒信息的采集和形态转换将付出较高的成本，其存储亦占用较大的空间。数字影像资源库应依据学科对其进行分类管理，根据学科性质和知识的特点，考虑学科教学的具体需要进行资源分类和建设。以学科知识点为中心，通过方便快捷的浏览器很容易找到所需的影像教学资源，提高资源利用效率，这是利用电视传媒资源的最终目的。
四、结束语
综上所述，可以肯定，在不久的将来，电视媒体与网络媒体将逐渐融合，电视传媒信息的获取将同网络媒体一样便利。而各种电视传媒信息作为教育教学资源的一种，也将给学校教育带来更多的选择，给学生提供更多的信息获取途径。
参考文献：
[1]符巍.电视传媒对城市居民体育意识的影响分析[J].广州体育学院学报，2010，30（06）：30-33.
[2]李阳光.高校电视媒体的思想政治教育功能研究[D].哈尔滨工程大学，2011.
论文作者:魏强
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/2/13
标签：电视论文; 传媒论文; 信息论文; 资源论文; 教学资源论文; 栏目论文; 功能论文; 《基层建设》2018年第35期论文;