苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
本文从什么是真实的语文课堂真实的语文课堂是书声琅琅的课堂、真实的语文课堂是注重语文能力训练的课堂三方面来论述。只有追求真实的课堂，联系真实的生活，培养真实的学生，语文课堂才会越来越富有生命力，教学之路才会越走越宽，语文教师才会越做越开心；只有追求真实的课堂，让学生感受到实实在在的成长和收获，才能够在他们成长的生命力感受激情，创造精彩！
关键词“
真实、语文课堂
真实的语文课堂，能够化繁为简，化难为易，在简单和真实中教学中提高学生的各种能力，提高教学实效。
一、什么是真实的语文课堂
语文课是什么？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
我们的语文课堂教学，曾一度出现了“乱花渐欲迷人眼”的趋势和现状，我们可曾思考：语文课堂要不要披上华丽的装饰外衣，课堂上五彩缤纷，热热闹闹的表象里，究竟有多少语文的成分？由此，我想到了一个词“化妆”。一位美容师这样诠释“化妆”，她说：“高级的化妆是自然，所化的妆与人身份匹配，能表现一个人的气质；次级的化妆是突显，所化的妆是为了引人注目；笨拙的化妆是掩盖，所化的妆是为了掩盖自己的缺点；劣级的化妆是扭曲，所化的妆扭曲了自己的个性，失去了五官的协调。”这位化妆师对“化妆”一词精辟的界定给我的触动很大。我想，我们最真实的语文课堂应该是最高级的化妆吧！它没有突显，没有掩盖，更没有扭曲，它就是语文。全国小语会理事长崔峦老师曾说过：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，是语文教学的最高境界。
二、真实的语文课堂是书声琅琅的课堂
古人云：“书读百遍，其义自见”。几千年来，祖师们给我们留下来的最重要的教学绝招就是“多读多背”，于永正老师在他的报告中也说到：“粗枝大叶，背下来再说。”语文课堂上，没有琅琅读书声，那是没有生机的。课堂上人人读，读出语文的博大精深，读出语文的神采飞扬。
阅读教学课，每一节都是书声琅琅的课堂，1、老师采用了范读、指名读、自由读、默读、配乐读、老师领读半句，让学生接读，结合重点词句指导朗读，结合标点符号指导朗读等多种朗读形式。学生读得有板有眼、入境入情。2、采用的是最朴实的朗读指导方法：范读（让学生看老师的表情，听老师的语气）→指名读→正音（指导读正确）→带读（读出感情）→齐读。一直到满意为止。3、是注重指导学生有节奏地读、想象读、表演读，学生读得兴致勃勃、诗意盎然。
语文教学大纲中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文。在阅读教学中，我们应该设法让创设情境，让学生主动学习、真实感受、真情朗读。我们通过多种形式、有层次地指导学生进行朗读训练，并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如苏教版第一册课文《秋姑娘的信》，其中的第二至第四自然段从四方面介绍了信的内容，表达了秋姑娘对好朋友们无微不至的体贴与关心。初读时教师可以让学生大体了解课文内容，读准字音。细读时引导学生注意抑扬顿挫，充分表达出秋姑娘对于朋友的关心和对大自然的热爱。最后两个自然段，就教师就可以抓住“咦、哈”这些关键词语让学生反复诵读，把愉悦的心情表达出来。
其实，有时老师没有必要做过多的讲解和分析，而是要有层次地指导学生有感情地朗读，在反复朗读的基础上，自己去体会去感悟，会收到了很好的效果，这不正是“天然去雕饰，清水出芙蓉。”
三、真实的语文课堂是注重语文能力训练的课堂
语文能力应该包括听话、说话、识字、写字、阅读、写作等多种能力，语文是学习和工作的基础工具。《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”目前，语文教学中，人文性强调过了头，出现了主次倒置，追求形式的倾向，严重削弱了语文的工具性。随着时间的推移，负面作用会越来越明显。我以为，工具性与人文性相比，工具性是主要的；很多老师为上好公开课，为追求形式上的热闹，而让基础知识一掠而过，这种方法是不可取的。我们的小学语文教学语言训练必须要落到实处，难认的字要多念几遍，难写的字要多写几次，该解释的词要解释，该辨析的词要辨析，该品味的句子要反复品味，该归纳的段意要归纳，就连最基本的句子，篇章知识，小到标点符号知识都不能一溜而过。一句话概括就是要踏踏实实做人，扎扎实实教语文，而不要浮光掠影式的架起虚幻的空中楼阁。
1、字词教学的真实有效
从字、词、句、篇的安排顺序上，可以知道字词的教学是最基础的，是学生踏入语言世界的入场券，这时的教学应有效，课堂应真实，这便于教师了解学生的掌握情况。比如苏教版第一册课文《北风河小鱼》，其中就有一个词语“得意”，这词对于刚刚接触课文和词语的一年级学生来说，是有一定难度的。但是在教学中教师可以联系上文，把学生带入情境中去感受，去体会。教师可以问学生：“北风为什么会哈哈大笑呀？”学生会从文本中了解到：因为北风呼呼一吹，草地变了颜色，梧桐树落了叶、鸟儿躲进窝，它们都怕北风。教师就启发学生想象：如果此时你是北风，你会怎么想？学生就能说到此时北风是很骄傲的，感觉自己是了不起的，这时学生对于“得意”的理解就会水到渠成了。
不借助任何媒体，只要让学生在文本中去想象，去感受，简简单单的手段就能让学生得到扎扎实实的训练。
2、语言表达的真实有效
语文教材中多的是文质兼美的文章，多的是可以让孩子们兴奋动情的故事，多的是可以让孩子们大胆想象的“空白”。我们就可以抓住这些说写训练的结合点，对学生进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养。
教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在语文课堂上,我们应抛弃浮华,要让学生充分朗读,领略语言文字的美,感受情感的激荡,唤醒童心童真。如果我们的课堂简单、真实，那就能够让我们的学生投入更轻松一些，感受更深刻一些，学习更快乐一些，性情更宽容一些。只有追求真实的课堂，联系真实的生活，培养真实的学生，语文课堂才会越来越富有生命力，教学之路才会越走越宽，语文教师才会越做越开心；只有追求真实的课堂，让学生感受到实实在在的成长和收获，才能够在他们成长的生命力感受激情，创造精彩！
[参考文献]
1、《草根化研究——提升教师专业价值》 江苏省教育科学研究院，2007年http://www.tajy.sd.cn/show.aspx?id=403&cid=53追求真实、扎实而高效的语文教学课堂
论文作者:梁军
论文发表刊物:《语言文字学》2016年3月
论文发表时间:2016/10/9
标签：真实论文; 语文论文; 学生论文; 课堂论文; 语文课堂论文; 才会论文; 的是论文; 《语言文字学》2016年3月论文;