摘 要：本文对高中阶段学生体育的特点进行阐述，从分层教学法的作用开展分析，并结合高中体育的教学内容，探究有效的教学策略。
关键词：分层教学法 制定目标 摸底调查
由于不同的学生当中个体差异是始终存在的，而分层教学法的实践前提就是承认这一客观事实。在开展教学活动的过程中，根据学生的智力因素、非智力因素等，将学生划分为不同的层次，结合学生的实际情况落实差异化教学。教师针对于不同类型的学生要利用不同的教学方式与评价手段。由于高中生的心理素质与年龄不断成熟，体育课程能够帮助学生锻炼体能，还能够形成良好的精神品格，推动学生的终身体育意识。因此，在开展高中体育教学的过程中，应当采取分层次教学的方式，激发学生参与运动的热情，安排各种各样的运动项目，进而激发学生参与到运动中的兴趣。最后，教师应当选择优质的体育人才，为国家体育事业的发展做好人才储备工作。在开展分层次教学工作的过程中，体育教学的作用受到限制，还存在许多方面的问题需要解决。
一、高中阶段学生的体育技能特点
1.身体素质良好，学生之间落差较大。
在高中阶段，高中生的身体素质良好，但是学生之间的落差较大。高中生的年龄一般为15岁-18岁，正处于身体各项素质持续发展的阶段。高中生的速度、耐力及体能等都没有达到最高的水平。但就高中生的实际情况进行分析，高中生也有一定的优势，可塑性较强，经过专业性较强的训练能够达到最优的水平。
2.体育技能偏向，学习效果不佳。
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在高中阶段，学生对体育技能会表现出十分明显的偏向，主要就是由以下几个方面的原因造成的，具体阐述如下：
（1）学生们的个人兴趣不同，导致学生出现了不同的偏好。高中生已经能够明确自己对体育技能的兴趣，能够主动地参与到体育技能锻炼当中，不断强化自身的身体素质。
（2）高中生的身体机能能够展现出来，采用专业的体育测试方式，能够得到更加全面的数据。有的学生速度很快，有的学生灵敏度较高，还有的学生协调性好等。正因为学生的身体素质不同，导致其在学习体育技能的时候，有些学生会感觉简单，有些学生会感觉学不会，出现体育技能偏向的情况。
二、分层教学法在高中体育教学中的运用策略
1.注重对学生进行摸底调查，实现分层次教学。
在开展高中体育教学的过程中，教师只有保证分层的合理性与科学性，才能够根据学生的考试成绩确定学习层次。在开展体育教学的过程中，教师要了解不同学生的心理特点与生理特点，还要了解学生不同的兴趣爱好。基于此，注重对学生进行摸底调查，采取问卷调查的形式，对学生的兴趣爱好、有无病史与身体素质进行收集，还应当结合体育指标的要求，开展全面的测试，为实现分层次教学做好铺垫。
2.保证教学的针对性，发挥学生特长。
在做好信息普查之后，教师就要对学生进行分层，坚持合理化与科学化的原则，引导学生根据兴趣爱好、发展潜力等不同的因素选择相符合的层次。在出现偏差问题的时候，教师应当及时纠正，避免学生对层次划分适应不良的情况。与此同时，将学生的特长显现出来，给予学生表现自己的机会，使其能够了解到自身的重要价值。
3.明确分层教学目标，合理开展体育活动。
在开展高中体育分层教学的过程中，应当开展学习实践的指引，制定明确的教学任务目标。教师要想保证教学目标的完成效率，就要保证任务的可行性。例如在进一百米赛跑的时候，男生女生的标准存在较大的差异，男生的达标率为 15”6，女生则是 17”8。对于身体素质较差的学生，可以将标准调整到20秒以内，避免学生的压力过大，导致不必要的运动伤害，帮助学生树立自信心。
4.创新体育教学模式，激发学生的学习兴趣。
在高中体育的教学过程中，实行分层教学的方式，教师应当结合学生的兴趣爱好，创新教学途径。针对于综合能力较强的学生，可以培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的锻炼环境，使其能够拥有更多的自主运动时间。对于能力一般的学生来说，教师要注重采取启发式教学的方式，将运动技巧传授给学生，不断提高其运动水平。最后，对于学习能力较差的学生来说，应当合理利用趣味性与基础性的教学方式，使学生能够感受到体育活动的乐趣，培养终身的体育意识。在强化学生运动体验的基础上，对不同层次学生的学习情况进行检测，不断增强学生的参与积极性。
综上，在开展高中体育教学的过程中，利用分层次教学的方式，主要就是要满足学生的身心发展条件，还要立足于学生的实际情况。在秉承因材施教理念的基础上，开展科学化的教学调查活动，将学生分成不同的层次，合理开展教学活动，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]叶青 高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].当代体育科技，2019，（20）：123-124。
[2]魏超 在高中体育课中利用分层教学法因材施教的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019，（07）：159。
论文作者:朱焱兴 张万金
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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