摘要：数学课堂教学培养小学生核心素养的作用为:调动小学生的学习积极性，培养小学生的综合能力，理论与实践结合更紧密。提出改革小学数学核心素养的教学方法和策略，要巧妙设置问题情境，围绕生活创设问题，开展趣味数学教学，构建课堂情境，营造轻松的课堂气氛，渗透数学思想，培养学生的数学思维，结合生活案例，提高学生的实践应用能力。
关键词：小学数学课堂；数学素养；培养方法
引言
小学生数学核心素养的提升，不仅可以引导学生更加全面地了解数学知识和数学学习技能，还可以营造良好的数学思维能力锻炼和创新素质提升的环境，因此成为当前数学教育改革中的重要目标。如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养已成为广大教育工作者的讨论热点。
1立足数学抽象能力培育，实现科学学习任务的设计
学生抽象思维能力的培育，是数学学科核心素养培养的重要内容，也是当前数学教学改革的重要发展方向。教师在进行学习任务配置和规划的时候，要将数学抽象能力培育作为重要目标。以小学低年级学生为例，其往往具备一定的逻辑思维能力，对于特定情境中的因果关系、空间概念都有着一定的推理意识，但是需要在特定的情境中，否则就难以将其运用到问题的有效解决中去，因此还需要在此方面进行教育教学行为的优化设计。以人教版“两位数乘两位数”这节课程教学为例，教师设定了如下的情境：小明放暑假要坐火车到奶奶家玩，用了10个小时，乘坐的火车速度为98千米每小时，请计算出小明家到奶奶家之间的距离是多少？在这样的特定的情境中，学生能够更好地认识问题，教师引导学生将10小时划分为5小时和5小时，由此实际的计算就转换为一位数乘以两位数，由此引导旧知识向新知识的迁移，在这样的转换中，学生的抽象思维就能够得到有效地激活，可以使学生的抽象思维能力得到锻炼。
2注重培育数学推理能力，实现核心素养的培育
在小学数学教学过程中，要想提升学生的数学核心素养，还需要关注学生推理能力的培养，使学生参与数学概念、数学知识、数学规则、数学问题的推理活动，而不是教师直接告诉学生答案，这样可以使学生的思维处于不断运作的状态，增强学生的数学体验。在学习加减法的时候，教师这样设定题目：操场总计有10名学生，其中有4名女生在练习跳绳，有1名女生在练习仰卧起坐，有2名女生在练习打羽毛球，有3名男生在练习长跑，请问操场有多少名女生？很多学生习惯性的去进行女生的统计，也就是4+1+2，由此得出实际的结果；除此之外教师还可以引导学生去进行归纳推理，既然问的是有多少位女生？也就是说除了男生以外，其他的都是女生，因此只需要知道操场的总人数和男生的数量，两者相减，也就是10-3，就可以得出最终的结果了。很明显这样的归纳推理关注的是学生逻辑思维能力的锻炼，引导学生站在更加多的维度去审视实际的问题，并且找到多条解答问题的思路，这对于培养和锻炼学生思维能力而言，是很有效的措施。再者，在小学数学教育教学的过程中，还应该引导学生去寻找实际的规律，确保学生通过归纳推理的方式，找到题目中的规律和技巧，由此使得实际数学教学效果处于理想的状态。
3系统培养小学生数学素养的策略
当学生具备了良好的数学基础知识及数学学习习惯后，教师就可以在课堂上展开对他们数学素养的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通常来讲，数学素养具有三个特征，即学生是否能够构建起数学知识与生活常识之间的联系，学生是否能够在学习过程中提出问题并进行更深层次的探讨以及学生是否能够运用数学语言、数学符号进行表达交流。从数学素养的三大特征我们可以发现，数学素养的养成强调其与生活之间的联系，因此，在课堂上教师可以将生活化教学模式引入小学数学课堂，使之成为学生数学素养培养的重要手段。顾名思义，生活化的教学模式就是将现实生活中现象内化成数学课堂的教学手段，帮助学生构建抽象数学知识与具象现实之间联系的一种教学模式。生活化教学模式具有科学性、趣味性、启发性、生活性四大基本原则，教师在实践运用生活化教学模式时需要遵从这些原则，并以原则为中心，实现生活要素与数学素养培养的完美结合。以培养学生数学素养为目的的生活化教学模式，首先要求教师转变教学观念，改变学生被动接受知识、被动教育的状态，充分理解和认识到生活教育在唤醒小学生学习欲望中的作用。只有当学生处在数学学习的主体位置，他们的思维才能得到激活，在课堂上变被动为主动，积极接近教师的授课思路，并勇于表达自己的诉求，不断提高自己的学科能力。同时教师也要有意识地提高自己的数学素养，只有教师掌握了较高等级的数学知识和严谨的数学习惯，并深刻认识每一个数学知识的背景和意义，才能在课堂上游刃有余，并将自身对待数学的严谨、积极的态度传递给学生，提高他们对数学知识学习的兴趣。其次，学校要为教师在课堂上运用生活化教学手段培养学生数学素养创造良好的外部条件。例如，积极优化小学数学教科书内容，系统性地开发一系列符合小学生数学思维习惯和认知能力的教材或案例，并尽可能多的贴近当下的生活世界。
4渗透数学思想，培养学生的数学思维
在小学数学学科中包含着很多数学思想，这是小学生学好数学的关键。因此，教师在常规数学的教学活动中，合理渗透数学思想，引导学生利用数学思想，找寻解决数学问题的思路，有效训练与开发学生的数学思维，提高学生的数学素养。在小学数学中，数形结合属于重点的思维方法。教师不妨鼓励学生利用数形结合的方法解决实际问题。以相遇问题为例，教师要引导学生利用线段图绘制路程图例，并引导学生根据问题中已知的信息，进行路程图例分析，从而找准数量的关系。
5围绕生活创设问题
通过研究生活中的数学现象，不仅可以调动学生探究数学问题的积极性，还可以培养学生应用数学知识的思维和创新意识，促进学生主动培养自己的数学核心素养。教师要利用学生已有的生活经验开展数学教学活动，并引导学生把数学知识与技能应用到解决现实问题中，帮助学生体会数学的实用价值。教师可以在《小数乘法》教学中帮助学生解决生活中的消费问题，围绕当前普遍实施的阶梯水价，按照规定用水的价格与基本标准进行计费，给出某户居民的用水情况，然后让学生分析背后的信息与规律，按照总水价÷用量=单位价格的公式，让学生学会推算阶梯水价的计算方式，最终得出结论:超出一定的用水量，就会提高用水成本，从而培养学生的数学思维能力。
结语
小学是学生培养数学素养的开端和黄金时期，教师必须认识到数学素养的养成对学生学习方面的积极影响，接受并利用数学素养的理论，引入生活化的教学模式，构建生活现象与数学知识之间的联系，真正做到寓教于乐，将学习的主动权交还给学生，让他们能够主动学习、热爱学习，从学习中快乐成长。
参考文献
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论文作者:侯小倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：数学论文; 素养论文; 学生论文; 教师论文; 引导学生论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;