桂宝 云南省昆明市石林县教育体育局教研室 云南 昆明 652200
【摘要】近几年，随着基础教育课程改革的步步深入，农村中小学教师的专业素质与新课程、新教材不相适应的矛盾渐渐凸显出来。由于历史的和现实的种种原因，教师的专业成长在很长时间处于一种“自生自灭”状态，而今面对新课程、新教材的新要求，很多教师大有“力不从心”之感，实施新课程举步维艰。农村地区的教育资源分配非常不均匀，并且师资力量也不是特别雄厚，所以培养一些骨干级教师就显得特别重要。本文主要是站在农村教育的角度上，对培养骨干教师提出了自己的一些看法，希望能够对农村中小学的教育有所帮助。
【关键词】农村中小学；骨干教师；培养路径
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-027-01
引言：建设一支德才兼备、素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定而又充满活力的师资队伍，是当前农村实施新课程改革和素质教育的根本保证，而培养一支中青年骨干教师队伍，使之真正成为支撑21世纪农村基础教育大厦的中坚力量，又是其中的关键所在。因此，必须对农村现有的教师进行各方面培养，并且从中挑取一些经验丰富的教师成为骨干教师，形成农村学校的核心教育力量。
1.骨干教师的意义
为什么要在农村地区进行培养骨干教师呢？骨干教师培训对补齐教育短板、缩小城乡师资水平差距、促进教育公平、提升基础教育质量具有重要意义。农村地区的经济比较落后，各方面的发展水平也非常不稳定，这并不利于外来教师资源的流入，所以，及时对当地中小学教师进行培训并且把他们发展成骨干教师，对丰富学校的教育资源是一件很有利的事。骨干教师对一所学校的发展意义重大，很多学术论文的发表以及教育期刊的登报都是由他们做到的，并且在学校的各项工作当中他们都在不断地发挥骨干作用。在全校师生的面前，他们永远都起着示范的作用，为很多刚刚入职的教师树立了学习的榜样，并且在各项学科的研究工作当中，他们也一直走在农村教育的最前端，引领着整个学校的教育事业发展。
2.培养策略
2.1对优秀教师进行培训
农村中小学阶段的很多骨干教师都是从学校优秀教师中产生的，可以说优秀教师群体是骨干教师的孵化基地。学校要及时并且定期对教师进行工作评比，了解他们的工作状态和在教学当中的表现，这样才能对教师的具体工作指明发展方向，并且为他们日后成为骨干教师做准备工作。很多优秀教师大多是来源于师范院校毕业，并且自身综合素质非常高，在工作当中也愿意听从上级或者领导的安排，这在很大程度上决定了他们的教育理念基本上是不会出现什么偏差的。因此，对这些优秀教师进行培训，并且把他们作为骨干教师的候选人去培养是一件非常重要的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校要在每一个学期为优秀教师制定培养计划，提高他们的综合素质，并且丰富他们的教学经验，对他们的职业道德以及职业素养进行进一步的规范[1]。并且在一些高端的学术交流会上邀请他们参加，了解他们的职业规划，促进各级教师之间的合作交流学习。
2.2构建优秀教师团队
一个优秀教师的发展是离不开学校优秀教师团队的影响和熏陶的。在对骨干教师进行培训的过程中一定要构建一个核心教师团队，才能促进骨干教师的形成。任何一所学校不可能说，只有一个优秀的教师，因为如果没有一个核心团队的带领，一个教师在发展成为一个优秀教师的路上还要走很远。农村中小学的教师一般都是比较年长的，教学经验还是很丰富的。所以，一定要把他们集中起来形成一个教师团队，并且对不同年龄阶段和教学能力不同的教师进行分组，以便在今后的学术交流工作当中更有针对性。在教师团队发展的过程中，要对教师的教学能力以及影响力设置不同发展阶段的名字，比如教学能手、教学新秀、骨干教师等等。教师在了解自己的能力和水平之后，会在团队当中形成一个竞争的意识，这非常有利于教师团队的进步和发展。另外，在他们进行互相比较的过程中学校还要为教师团队营造一个合作学习的学习氛围，让每一个教师都可以在这个团队里学到别人身上的优秀品质，还能让自己的优点影响到别人。这种培养模式下，骨干教师很快就能够在优秀教师团队中形成。
2.3深入教学实践
很多农村中小学的骨干教师身上的优秀品质都是在日积月累的教学实践中形成的。农村的教师不像城里的教师那样，每年都拥有很多的学习机会，所以他们大多数的经验都是在日常的教学中不断总结得到的。因此想要在农村地区培养出骨干教师，那么学校就一定要组织教师去开展大量的教学实践活动[2]。比如组织所有教师进行集体备课，在备课的环节中他们便会交流自己的教学心得以及授课经验。这个过程对促进所有教师共同学习是非常有帮助的，另外还能让教师对自身的不足进行有效的弥补，提高整体教学的水平。学校在对骨干教师进行培养的过程中，一定要坚持交流、学习、提高的原则，只有这样所有教师才能得到发展，并且促进骨干教师的生成。另外，对一些优秀教师学校要进行表扬，让其他教师看到自己应该往哪方面发展，并且这种做法还能促进农村校园积极学习风气的形成，对学生的学习具有一定的导向作用。只有学校不断为教师开展教学实践活动，他们的专业能力才能得到提高，并且在教研的过程中有所收获，才能不断向骨干教师靠齐。很多教师在毕业之后就来到学校任教，并没有什么丰富的教学经验，如果这个时候学校不对他们进行集中的教学实践培训，那么他们很难从自身发现问题并且得到进步。所以，一些年轻教师获得学校的推动力也是他们在日后成为骨干教师的一个重要因素。
结束语：骨干教师对一所学校的影响力是特别大的，很多刚刚入职的教师在工作当中首先学习的就是骨干教师身上的精神。学校一定要积极培养出更多的骨干教师，让骨干教师在工作当中可以发挥自己的培养作用去影响更多的教师。另外，农村地区对骨干教师的培养更为迫切，很多学科教学的改革就是由骨干教师发起的，并且在学校领导的引导下会发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]苏经纬.中小学骨干教师培养策略研究[J].吉林省教育学院学报,2019,35(08):27-30.
[2]白显良,贺武华,陈代波,程美东,王刚.全国高校思想政治理论课中青年骨干教师经典著作研读培训心得体会[J].思想理论教育导刊,2014(02):8-15.
论文作者:桂宝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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