电脑学习与儿童心理发展，本文主要内容关键词为：儿童心理论文,电脑学习论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自从70年代个人计算机即电脑获得突飞猛进的发展以来，电脑对儿童发展的作用成为人们越来越关注的问题之一。在西方，电视被称作影响儿童发展的第一个“早期窗口”，而电脑现在已被看作影响儿童发展的第二个“早期窗口”。那么，电脑学习对儿童心理发展究竟有什么作用呢？
电脑对儿童智力发展的影响
美国心理学者的研究证明，在中小学的计算机辅助教学中，儿童学到的东西比传统教学方式更多，而且由于开展计算机教学，儿童变得更喜欢学校。在比较简单的计算训练中，计算机程序可以根据学生犯错误的类型诊断出他们掌握知识中的问题，然后对学生的问题作出个别解答，并给及时反馈。而那些以复杂而吸引人的游戏形式设计的智力程序，则需要强烈的动机和深刻的思维才能完成，这就使儿童面临着智力和创造力的挑战。研究表明，计算机辅助教学可以促使学生积极学习态度的形成，因而改进他们的学习效果；对学习不良的学生，这一点表现得尤其明显。而且，较复杂的教学软件比简单的训练效果更显著。
美国一位心理学家曾采用Logo语言对小学一、三年级学生进行了为期22周的教学实验，这种语言可以使儿童在计算机屏幕上显示自己想要画的图画。实验前，实验组儿童在其它计算机训练程序上的成绩不比控制组儿童强，但是实验后，这些学习了Logo语言的儿童，在皮亚杰的具体运算和对思维过程的元认知方面的得分显著地高于控制组儿童。这表明，计算机不仅可以帮助儿童提高学习成绩，而且更重要的是，它可以帮助儿童用新思维方式思考。
还有研究证明，计算机教学可以提高学生的写作和交际技能。例如，文字编辑软件没有用手书写训练中的枯燥无味的缺点，它们可以使学生自己饶有兴味地去编辑、修改自己写的文章。文字软件中自动编辑词组的功能则可能促进学生的组词能力。而计算机所提示的元认知策略则可能推动学生写出更好的文章。
电脑对儿童社会性发展的影响
儿童的社会性发展反映儿童通过参与社会、与人交往、学习和掌握社会规则和社会技能，调节自己的社会行为，使自己在社会上受到别人的认可的过程，它主要在儿童与同伴及成人的交往实践中实现的。电脑看上去和儿童社会学发展似乎毫无关系，但研究证明，电脑对儿童的社会性发展有间接的影响作用，这种影响有时还非常重要。
由于儿童掌握电脑的最初教师大多是成人，包括学校教师、父母或其他成人，他们在学习和掌握电脑的过程中与已经掌握电脑的成人建立起密切的关系。由于电脑的巨大吸引力和儿童对电脑的浓厚的兴趣，这种关系使他们对待学校的计算机教师与对待学校里一般学科教师的态度有所不同，他们会由于钦佩和羡慕熟练地掌握电脑的成人而更尊重他们，也往往为了达到自己尽快掌握电脑的目的而改进与这些成年人打交道的技能。这些都有助于儿童社会技能的发展。一项调查表明，当一些原来的学校“调皮捣蛋”的男孩子喜欢上电脑之后，他们和电脑老师建立起非常协调的关系，这种关系进而影响了他们和别的老师的关系，使他们从“调皮捣蛋”变得爱学习和钻研，有的还变成了优等生。当学会电脑之后，电脑会作为一种中介物，对儿童和青少年之间的同伴关系发生影响。美国心理学者的研究表明，电脑并没有像人们想象的那样，使儿童变成只和电脑打交道的孤僻、不能适应同伴的人，反之，对大多数儿童来说，电脑常常成为他们吸引同伴的工具；在采用计算机进行教学的班级学生之间的作用和合作行为明显多于采用传统方式教学的手段。
对我国中小学生的调查显示，在小学和中学理，家里有电脑、尤其是能能够较好地掌握电脑的学生，其在班里的威望会提高，那些本来不被同伴接受的学生，他们在同学中的地位会得到改善，电脑使他们与同学谈论的话也增多了，别人求他们帮助的机会和他们帮助别人的机会都增多了。在我国的一些大城市的中小学班级里，正在形成一个独特的由家里有电脑的学生自发组成的“学电脑群体”，他们因为要尽快地掌握电脑而经常互相交流，互相帮助。互惠和合作精神在这种群体中得到充分的体现。
研究同时也表明，个别儿童由于过多地沉溺于计算机游戏，而变得孤僻、不愿与同伴交往。因此，在儿童使用电脑过程中，成人的正确引导非常必要
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