汉语拼音教学的一点体会，本文主要内容关键词为：汉语拼音论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、创设师生情感交融的良好气氛
1.注意与学生情感交流，引发兴趣。
在课堂上，向学生提出要求时，我注意运用教师的感染力，使学生感到亲切、善意。汉语拼音教学第一课，我先要求每个学生说出自己名字，然后，我用彩色粉笔注上拼音，让学生们猜猜是什么，学生议论纷纷，于是我亲切地告诉学生，这就是汉语拼音，最后，我一遍又一遍地读给他们听，同时使自己的语气、声调、动作既有分寸又有幽默感。学生们兴趣盎然，纷纷把自己的姓名注音抄在课本和作业本上，他们也学着我的样子，一遍一遍地读起来。学生感到，原来汉语拼音这么有趣，学习兴趣油然而生，师生情感达到共鸣，为今后的汉语拼音教学打下良好的基础。
2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主。
尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，本人在教学中允许学生畅所欲言，动手动脑结对讨论，给学生创造一个主动参与探索的环境，使之更生动活泼自主地学习。如在教j q x与ü相拼时，我教学生顺口溜：“小ü、小ü有礼貌，见了j q x就脱帽”。有个学生说：“老师，是不是应该说‘ü见了j q x y就脱帽’。”我首先在态度上对这位学生加以肯定，然后告诉学生：ü行的韵母，前面没有声母时，可写成"yu,yue,yuan"；而j q x与ü相拼时，ü上两点应该省略，这里指的是ü在两种情况下省略规则。这样不仅没有挫伤学生的学习热情，还肯定了学生勤于动脑，敢于发言的精神，使学生的创造性思维能按正确的方向发展，自觉地投入到学习活动中去。
3.努力建立一个“天天向上”的学习环境。
对拼音知识接受较慢的学生，我创造一种善意的环境，使学生感到没有受到老师和同学的歧视，在提问时考虑到这类学生的可接受性。当他们回答问题有困难时，教师给予提示，并给他们更多的时间思考，适时帮助他们“下台”，表扬肯定他们学习中取得的每一点进步。有时候我提前一天告诉他们明天会提问哪几个音节，让他们心里有准备。第二天，他们就在老师“精心”的提问中得以发挥，而不至于跟往常一样措手不及，回答不出来，这时候，他们是昂首挺胸地“下台”，而不是像平时那垂头丧气地走下台去；对基础较扎实、素质较好的学生，我事先准备好几本拼音读物，临时让他们上台读给同学们听，考考他们平时的“功底”。这样，既让后进生吃饱，又让优生吃“好”，使他们都感到“天天都有进步”。
二、变枯燥无味为活泼有趣
1.重视组织实践活动，激发兴趣。
首先让学生的身体动起来，在教学声韵相拼时，我设计“找朋友”游戏，将拼读音节的四种情况巧妙贯穿其中。①一声一韵拼音成音节。如：把（ｂǎ）、跑（ｐǎｏ）。②一声二韵拼成音节。如家（ｊｉā）、虾（ｘｉā）。③韵母独成音节。如：啊（ā）、二（èｒ）。④整体认读音节。如：知ｚｈī、吃ｃｈī。我首先把拼音卡发到全班同学手里，然后老师直呼音节，问：“我的朋友在哪里？”让分别拿到四种不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上，拼读出来，并说：“你的朋友在这里。”实践证明，在课堂上组织好实践活动，学生兴趣高，情绪高涨，学习效果明显。
其次，让学生的脑袋动起来。在进入复韵母这一新知识的教学时，我事先拿出准备好的单韵母卡片a，随后拿出i，学生感到纳闷，教师不是教新课吧，怎么又学旧知识……接着我摆"a"的口型发音，后半部轻声带出"i"的口型，并把左手的"a"与右手的"i"合在一起变成复韵母"ai"，学生通过看口型、听音、模仿发音，仔细体会，他们恍然大悟，思维得到启动，接下来的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同时为了便于记忆，我把学生分成两人一组，自编顺口溜进行记忆，例如“我是a，你是i，a-i一起变成ai、āi、ái、ǎi、ài，团结友爱在一起”。
第三，让学生的知识活起来。我把汉语拼音延伸到课堂外，组织学生当小老师，教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音；按同路队组织学习小组，各小组在上学、放学看到什么学习什么，用拼音记下，然后全班同学互相交流学习；我还特别注重小组内学生的交流活动，像“b、d”、“n、l”等形似的声母，学生易读错写错，我鼓励学生自己学习，自己发现不足之处，自己站起来谈谈怎样区别读音、写法，培养学生自学能力。同时，有意识让学生自制音节词，纯拼音句群卡片，每周有一节练习课，让学生互相学习，互相交流，扩大学生的知识面。
2.电化教学架起兴趣桥梁。
电化教学熔“形、情、境、理”于一炉，能够让课堂教学活起来，让学生动起来。《我是中国人》是九年义务教育小学语文第一册中的一篇看图学词学句的课文。文中有一段纯拼音句子和一个注音句子“ｗǒ ｓｈｉ ｚｈōｎｇ ｇｕó ｒéｎ我是中国人。”在教学中，我不是枯燥地讲解，而是利用电视画面把天安门城楼、万里长城、天安门升旗仪式、校园升旗仪式呈现在学生面前，用生动的画面刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。