课标要求与分析：《我的童年》是文学大家，语言大师季羡林老先生写的一篇叙事散文。语文课标对叙事散文的要求是：能说出叙事散文所叙之事以及作者是如何借所叙之事来传递感情的；能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感。针对课标的要求及自读课的要求，本节课我设计了三遍读：一读，扫清障碍，自定学标；二读，抓准事件，体悟情感；三读，品味语言，揣摩写法。力争通过三遍读落实教学目标。
教材分析：《我的童年》是八年级下册散文单元最后一篇自读课，学生在老师的指导下，学习了《藤野先生》《我的母亲》《列夫.托尔斯泰》三篇精读课文，通过精读课文的学习，学生学习了叙事散文的学习方法：如通过主要事件抓作者的情感及品味言语的方法，在设计本节课时，我采用学生自主学习和合作学习相结合的方法，让学生学会自己阅读叙事散文。
学情分析：
优势：通过初中两年的学习，学生有了一定的记叙文阅读能力，同时，学生对叙事类散文的阅读比较感兴趣。在学习这篇文章之前又学习了三篇精读课文，学生掌握了一定的散文阅读方法。
劣势：学生课外阅读量少，对季羡林这样的名家大师的作品浏览的也少，不利于对作者情感的理解把握。在教学中如果能够引导学生阅读名家大师的作品，更能达到我们语文教学的目的。
教学目标：
1.引导学生把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2．品读课文，品味本文“语朴情淳”而富有表现力的语言。
3．体会作者回忆童年的复杂情感，理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：品味本文“语朴情淳”而富有表现力的语言。
教学难点：品味本文“语朴情淳”而富有表现力的语言。体会作者复杂的情感。
教学方法：启发式教学法、探究法。
学习方法：自主学习、合作学习相结合?
教学流程:
一、新课导入：
2006年感动中国人物颁奖词中，有这样一段话:智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
这是写给季羡林先生的，季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。
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季羡林先生的一生是有成就的一生，但有谁知道他风光背后无限的辛酸，他童年的苦涩、艰辛呢？
二、新课学习：
（一）一读，扫清障碍，自定学标
1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除阅读障碍。
2.结合本单元的内容定一下本课的学习目标。
3.教师给出学习目标，学生对照补充，明确学习目标。
学习目标：
（1）能说出文中所叙之事，所写之人，了解作者童年生活的特点。
（2）品读课文，品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
（3）体会作者回忆童年的复杂情感，理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
（二）二读，抓准事件，体悟情感
读完这篇文章你读到了什么？你有哪些疑问？
预设：
1.文章内容的把握：围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
2.作者情感的理解：童年苦涩、辛酸、留恋、美好、苦中作乐。（侧重于文章情感的把握）
3.初步感受语言：体会语言的味道。
4.师生共同答疑解惑。
（三）三读，品味语言，揣摩写法
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕾岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。请同学们在书上做好批注。
1.学生读课文批注。
2.小组交流。
3.师生同赏。
预设：
1.回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
2.母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。
3.只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。
4.“一个六七岁的孩子离开母亲，他心里会是什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次从梦里哭着醒来。”
三、课堂小结：学生谈收获。
四、作业设计：
1.用朴实而用饱含感情的语言写一写我们自己的童年。
2.读一读我们季羡林这位大师的作品，《我的童年》全文，《赋得永远的悔》《一条老狗》《自传》。
论文作者:马丽荣
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
标签：童年论文; 课文论文; 作者论文; 散文论文; 语言论文; 情感论文; 学生论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年7月论文;