小学英语新课的开讲艺术，本文主要内容关键词为：新课论文,小学英语论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
良好的开端是成功的一半。一节新授课如果有精彩的开头，就如同我们阅读一部小说，如果开头部分引人入胜，就会吸引我们一点一点地看下去。因此新课的开讲部分是英语课堂教学的一个关键，教师讲起课来先声夺人，学生能很快进入听课的积极状态和良好的准备阶段，并且思维活跃。
著名的心理学家皮亚杰说过：所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。只有唤起学生的好奇心和求知欲，诱发学生的学习动机，才能使学生主动参与到教学过程中来。下面我就结合教学实际谈一谈对开讲的艺术体会。
一、复习开讲法
心理学研究表明：引起动机的内在条件就是需要。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为为新课学习做好知识准备。我们知道每节课的教与学是一一相连的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开讲之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。比如在教学冀教版小学英语教材三年级上册第九课food时，把学生之前掌握的食物单词先复习，由此开始讲解新课。
二、实物和图画开讲法
人的一切反射活动都是由刺激引起的，人的行动也是在第二信号调节下进行的。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。如：在教学This is the rooster year这课时用简笔画的形式先画出各种动物的尾巴，在此基础上猜出是哪种动物，引出单词，导入新课。
三、引趣式开讲法
在课堂教学中，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。特别是简笔画，在课堂教学中，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在教学小学英语zoo这一课时，教师在黑板上先画动物园的图片，边画边问：“what is this?”“This is a panda.”画完其他几种动物之后，再问：“where is the panda?”学生回答：“They are in the zoo.”由此引出新知识，开讲新课。
四、歌曲开讲法
音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。比如在教学on the farm这一课时，我让学生欣赏old MacDonald had a farm这一首歌中，duck quack——quack——quack cat miaow——miaow miaow cow moo——moo——moo pig oink——oink——oink歌曲中一些动物的声音映衬在优美轻快的气氛中，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随美妙的音乐，学生轻松地进入了新课。
五、游戏开讲法
游戏开讲法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能在教学中把枯燥无味的语言现象变为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，在学中玩，让学生把学习活动变为主动的行为，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。如在教学fast\slow这对反义词时，先让学生玩了一个“Vocabuary power”这个游戏，让学生以小组为单位，看哪个小组在最短的时间里讲出最多以往学过的反义词，如：big/small tall/short fat/thin等。让学生动起来，一方面提高他们的思维的敏捷性和注意的集中性，另一方面活跃了课堂气氛，为整节课做了预热。
六、提问式开讲法
学而不思则罔，这句话说明了“思”在学习中的作用，而“思”是以“疑”为先导的。一般说来，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的愤、悱状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望。例如在教学冀教版小学一年级英语19课时有4个关于地点和动作的句型，如果一味机械地练习，效果肯定不够理想。在教学时先提出自己学过的单词，然后再通过一系列的问题，where is he/she? What does he/she doing?这样，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，同时加上形象的肢体语言作为辅助训练，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。设疑导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。