试论基层党校政治学习与情景交融相结合
文/潘海江
摘 要： 随着党员干部队伍文化层次、知识水平等大幅度提高，基层党校教学工作面临全新的挑战，如何实现高质量教与学是基层党校教师肩负的重大责任。因此，本文从不同角度入手客观阐述了基层党校政治学习与情景交融相结合的必要性以及对策，促使学员高效学习政治的同时深化发展综合素养。
关键词： 基层党校 政治学习 情景交融 相结合
在知识经济时代背景下，党员干部知识层次、能力、素养等方面已被提出更高层次要求。基层党校教师要在实践中进行有效反思、分析、总结，将政治学习和情景交融有机结合，持续改进教学工作质量，让学员在融入多样化情景中有效学习政治，在完善知识结构体系中塑造健全人格，在实现全面发展过程中具备较高的岗位胜任能力。
一、基层党校政治学习与情景交融相结合的必要性
政治学习是党员干部综合素质发展中的关键性环节，如何提升学习效率以及质量是基层党校教师在教学工作开展中关注的重要方面，优化完善学习方法是不可忽视的重要手段。在此过程中，基层党校政治学习以及情景交融相结合具有其必要性，利于在情景交融中让政治理论知识更加通俗、形象、具体，降低难度系数的同时增加学习的趣味性，便于各层次学员轻松理解、掌握政治理论知识的同时深刻感知学习政治的重要性，顺利调动工作实践中学习政治的积极性以及主动性。与此同时，基层党校政治学习以及情景交融有机结合利于各层次学员在具体化情景中实现高效学习，掌握科学学习方法、技巧的同时提高学习效率以及质量，更好地将掌握的政治理论知识应用到岗位工作实践中，在学以致用过程中日渐具备较高的岗位工作能力、综合素养，更好地在工作岗位上践行社会主义核心价值观。
二、基层党校政治学习与情景交融相结合的对策
（一）情景引入
情景合理引入是基层党校政治学习以及情景交融相结合的首要前提。在政治课程学习过程中，基层党校教师要在尊重个体差异基础上深刻把握政治课程内容，巧妙引入情景的同时让学习课堂焕发生机活力，强化各层次学员主动参与意识。在此过程中，教师要在分析学情基础上明确政治课程学习目标，有机整合学习内容的同时引入具有代表性的国家先进模范党员的各类案例，将其贯穿到政治课程知识讲解中，丰富课堂内容的同时使其更加生动、具体，创设良好的政治学习情景，让学员在融入情景过程中处于主动学习状态，准确理解、把握与之对应的政治知识点。与此同时，教师可以借助引入的案例，联系政治课程内容的同时科学设计情景，实现政治学习、情景交融二者有效结合，引入小组合作学习法，合理划分学习小组，让学员围绕当下社会不同行业领域发展中先进模范党员事迹，进行情景剧表演，编排情景对话的同时进行演练，在模拟的实际情景中诠释不同角色，深刻感知不同行业领域发展中涌现的先进模范党员身上高贵的品质，吃苦耐劳、坚持不懈、无私奉献等，将其作为自己工作乃至学习中的榜样，借助榜样的力量，不断完善、提升自我，在工作中严格要求自己，做好表率作用，认真学习、贯彻落实我国各个方面提出的最新方针政策、规章制度、法律条例等，更好地发挥岗位职能作用。在此过程中，学员在引入的情景中也能高效理解、掌握对应的政治理论知识，优化完善自身构建的知识体系，不断夯实政治理论基础，为进行多方面岗位实践提供重要保障，促使政治学习、情景交融深度衔接的同时最大化提高政治学习效果。
（二）情景深入
在政治学习过程中，基层党校教师要情景深入，将多媒体等现代化教学设备巧妙应用到实践中，在图文并茂、动静结合过程中达到情景交融的目的，营造“和谐、宽松”的学习环境氛围。在此过程中，教师要注重自身综合能力以及素养提升，在把握政治课程理论知识基础上能够科学化应用计算机技术、互联网技术等，科学收集、筛选、整理当下与之对应的社会热点以及焦点事件，比如，地震、火灾、洪涝等中涌现的英雄人物，和课程知识进行系统化整合，在文字处理、图片制作、视频剪辑过程中制作可行的电子课件，再现英雄人物事迹全过程，将其渗透到理论知识讲解环节。在学习过程中，教师可以在操作现代化教学设备中借助其多样化演示形态，直观、生动呈现课题知识的同时让政治学习情景更加深入，在文字、图片、动画、声像等协调作用下，吸引学员注意力的同时进一步调动其参与学习的积极性、主动性。在此基础上，教师可以在情景深入过程中坚持由易到难、层层递进等原则，设置不同层次的思考问题，让学员在观看短片、视频等过程中进行有效思考、探究、分析。教师可以在合理化启发、点拨基础上适时融入到学员互动、交流中，使其在问题解决过程中深化理解、掌握思想政治课程内容。在此过程中，教师可以借助现代化教学设备多样化功能作用，为学员模拟逼真的地震、洪涝、交通事故等场景，实现情景深入的同时联系政治课程课题内容，设置多样化的实践任务，让各层次学员在完成实践任务中深入挖掘自身各方面潜能，在感同身受中获取真实的情感体验，学习英雄人物的同时转变思想观念，坚定心中理想信念，塑造健全人格的同时更好地在工作实践中实现自我价值。进而，教师可以在情景交融过程中引领各层次学员深思的同时指引其掌握行之有效的学习方法、学习手段，提高政治学习效果的同时促使政治学习、情景交融二者深度衔接。
（三）情景延续
课堂只是各层次党员干部学习政治课程知识的重要阵地之一，基层党校教师要注重课堂内外的有效衔接，要在理论、实践深度联系中进行合理化情景延续，实现政治学习、情景交融二者高效结合。在此过程中，教师要在客观点评课内政治课程教与学基础上进行合理化反思、分析、总结，以学员综合素质发展为切入点，将课内情景有效延续到课外政治学习中，促使各个层次学员在巩固、复习课内的基础上活用掌握的政治理论知识，在学以致用过程中不断提升自身岗位工作实践能力。课内学习结束以后，教师可以围绕政治课题教学目标、主要内容以及呈现的情景，开展讨论学习活动，让学员几人一组对课内所学的政治内容、分析的案例、情景再现等展开讨论，相互交流学习经验的同时明确政治学习中存在的问题，将课内呈现的情景延续到课外，在互帮互助、相互促进中，有效解决问题的同时深化理解对应的政治理论知识，高效巩固复习的同时提升学习效果。在此基础上，教师要结合当下生态环境、能源危机、“三农”、医疗等社会热点以及焦点，联系政治课程内容，开展丰富多彩的社会实践活动，比如，实地调查、送“温暖”，设置不同层次的实践任务，进一步延续课内引入的情景，为学员提供多样化的实践平台，使其在真实的情景中获取知识乃至情感体验。各层次学员可以自由组合，以小组为单位，在走进基层过程中不断融入人民群众，有效内化、整合、应用自身掌握的政治理论知识，在层次化实践中检验政治学习效果，有效锻炼自身知识整合、实践、问题解决、创新发展等多方面能力。与此同时，各层次学员要有效分析、总结在真实情景中实践情况，优化完善政治学习方法，深层次认识自我的同时明确自身不足之处，在学习政治课程理论知识中强调理论、实践二者协调统一，针对自身各方面实际情况，进行针对性、系统化实践，在情景延续中高效应用政治理论知识，持续提升政治学习能力以及水平，日渐具备较高的政治素养，促进问题发现、分析与解决能力、实践与创新能力等提升，在工作岗位实践中有效践行社会主义核心价值观，更好地在我国社会主义新农村建设、和谐社会建设中发光发热。以此，顺利实现政治学习、情景交融二者结合目标，不断发展党员干部队伍提高党员干部政治理论水平的同时将基层党校事业推向更高的发展阶段。
文化结构一般包括物质、制度和精神文化三层面；生态位是生态学中的一个重要概念，格里内尔(J·Grinell,1917)最先将其定义为一个种或亚种所占据的基本空间单位。因此，文化生态可分为物质、制度和精神3种文化生态位[4]。本文从福建武术3种文化生态位中各选取2个最具代表性的指标(通过访谈专家“头脑风暴”获得)进行分析，以利于找出其存在的主要问题。
三、结语
总而言之，在信息化时代背景下，党员干部获取知识、信息等路径日渐多样化，基层党校教师要在开展教学工作中也要注重教学理念、内容、方法、评价等层面的优化创新，可以通过多样化可行的路径将政治学习、情景交融协调统一，指引各层次轻松、高效学习政治知识，强化主动学习意识的同时最大化提高学习效果，在有效学习中积累知识的同时培养政治素养、良好品质以及提升工作实践能力，客观呈现政治学习、情景交融二者结合的现实意义。
依据文章上述的内容可以得知，行为心理在建筑空间设计中所占据的地位极高。行为心理十分的复杂，建筑空间的设计内容以及涉及到的层面也比较广泛，设计的操作环节难度会比较高。无论是行为心理还是建筑空间的设计，其二者都存在着极强的客观性，在客观性的影响下，其之间的关系变得越发的复杂起来，其所产生的影响效应也十分的显著。想要真正的创设出优秀的设计作品，建筑设计人员需要以分析人们心理行为为基准，在其基础上创新建筑空间设计。
参考文献：
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[5]朱明利.新时期基层党校教学改革与管理的思考[J].人间,2016,(07):102-102,103.
[6]马春桃.浅析基层党校教学存在的问题及对策[J].科教导刊-电子版（上旬）,2016,(10):4-4.
（作者单位：山西省怀仁市委党校）
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