关键词：情境教学;?语文;?高效课堂;
一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用优势分析
（一）符合小学语文教材标准
随着新课程改革的深入发展，在小学语文课程实际教学的时候，需要教师培养小学生的语文核心素养与综合素养，全面发挥出小学语文课程的重要作用，为小学生的健康成长以及整体发展奠定了良好的条件。在小学语文课堂实际教学的时候，教师经常使用简单课文展开教学，这样的教学内容与小学生的认知能力相符，并且更加容易营造良好的教学情境。经过合理有效地分解某些语文课文内容，能够创设小学生容易理解的实际情境，将课程情节充分展现出来，让其过程越来越生动以及形象。与此同时，语文课本当中的课文拥有非常鲜明的角色特点，并且文章内容非常清晰，可以让小学生的焦点集中在语文课堂当中。经过创设科学合理的情境，让小学生充分投入到课堂学习活动当中，并且深入以及全面理解各种角色。
（二）满足小学生的探究欲望
处在小学时期的学生拥有非常强烈的好奇心，在此阶段当中，小学生对这个世界充满了更多的好奇，然而，因为他们的生活经验并不充足，并且很难对是非进行辨别。所以根据小学生此方面的特点，在当前的小学语文课程实际教学的时候，教师应该帮助小学生观看这个世界，为他们创设一个生活化的情景，提高小学生的语文知识运用能力，培养小学生的理解能力，提升小学生的文字表达能力以及水平。与此同时，经过科学合理的教学情景，对让小学生树立准确的价值观以及人生观起到了重要的作用，可以让小学生找出实际生活当中存有的真善美，积极指引小学生对自身周围的实际环境进行观察，挺好他们的深入探究能力，促进小学生的全面发展。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析
在现阶段的小学语文课程实际教学的时候，教师要将情境教学手段充分运用其中，这样可以为小学生营造一个良好的课堂学习环境。
（一）创设良好学习氛围
在当前的小学语文课程实际教学的时候，应该营造一个良好的课堂教学环境，这样可以吸引小学生的课堂注意力以及焦点，让小学生主动参与到语文知识学习活动当中，与此同时，提高小学生的问题认知，培养他们的深入探究认知，培养他们的语文素养以及综合能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学过程当中，教师要根据某个段落展开教学，根据小学生的认知能力与水平展开，并且积极引导小学生将自身的情感表达出来，加强小学生在语文课堂当中的互动以及沟通，营造良好的学习环境以及氛围。
比如，教师在教学《下雪了》的过程当中，根据课文当中的某些语句，教师要根据小学生的实际认知情况，为他们创设一个实际生活化情境，这样可以让小学生对雪地当中的小画家进行全面且深入的理解。与此同时，教师应该将先进的多媒体设备广泛运用在课堂教学活动当中，向小学生展示马、狗以及鸡等动物的脚印，指引小学生深入探究以及全面思考，小动物的脚印如同月牙、梅花以及竹叶等。教师一方面要指引小学生深入理解语文课文内容，另一方面也要向小学生展示其他动物的相关脚印，比如，狗熊，让小学生探究其脚印是不是类似人类的脚印，经过这样的方法指引小学生深入思考以及联想，逐步保证小学语文课程实际教学的质量与成效，进而提高小学生学习语文知识的能力与水平，培养他们的语文素养以及整体素养。
（二）创设有效问题情境
在语文课堂教学活动正常展开之前，教师应该明确小学生实际学习的特点、兴趣以及性格等，让语文课程教学活动当中的问题情境得以全面改善，一方面让小学生学习与掌握更多的语文基础知识，另一方面调动出小学生思考的主动性与积极性，培养小学生的问题认知。在实际教学的时候，教师要根据小学生的实际情况创设轻松且和谐的问题情境，并且充分发挥自身所具备的引导作用，指引小学生提出、分析以及回答问题，充分挖掘出小学生的语文思维逻辑，不断提高小学生的思维水平以及问题认知。
比如，教师在实际教学《渴望读书的大眼睛》过程当中，教师应该在课程开始教学之前，向小学生讲解其背景，让小学生理解此张片，该张片主要是大别山地区希望工程当中某位小姑娘对黑板进行凝视的眼神，在将新课程导入其中之后，教师要向小学生对这样的照片进行展现，进而提出相应的问题，比如，让小学生说出自己在刚开始看到此照片的时候得到了怎样的大眼睛？在实际教学活动当中，教师也要向小学生继续提出问题：课文如何对大眼睛展开描述，在班级当中是否有小学生拥有大眼睛？经过这样创设良好的问题情境，让小学生充分投入到语文课堂学习活动当中，让小学生获得良好的情感体验，这样可以提高小学生的探究水平，培养小学生的思维能力以及整体能力。
（三）创设生活化的教学情景
对于处在小学时期的学生而言，他们的生活经验存有一定程度上的限制。在当前的小学语文课程实际教学过程当中，小学生缺少对角色的真实感悟与体验，因此，没有办法全面理解语文课文当中的实际情景，难以将作者的实际情感渗透其中。现阶段，教师在具体教学的时候，要将生活化情景充分运用其中，让小学生可以深入且全面的学习与理解语文内容，并且明确创设具体情景之后的实际含义。教提高小学生对是非进行分辨的能力与水平，让小学生的情感得以抒发出来。语文课程的工具性以及人文性特征十分明显，在当前的小学语文教学活动当中渗透情境教学手段，能够让小学生树立准确的人生观以及价值观，提高小学生的语文知识运用水平。
比如，教师在具体教学《火烧云》的过程当中，教师要充分发挥自身的引导作用，让小学生在课前或者是课后的时间对晚霞展开观察，进而了解以及掌握云彩的改变情况，进而让小学生更加深入的理解火烧云形态。再如，教师在具体教学《燕子》的过程当中，大部分小学生可能并没有看到过燕子，而教师可以在语文课堂当中广泛应用多媒体设备，向小学生播放有关燕子的春景图，并且积极主动的鼓励小学生根据自身实际生活情况进行联想。
论文作者:谷艳彩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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