期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆江苏省盐城市毓龙路实验学校 王金坤
苏科版数学教材设置了“读一读”、“阅读”栏目，“读一读”通常介绍与本节内容相关的一些知识，“阅读”则是介绍与本章内容相关的知识或思想方法，凸显了苏科版教材注重过程和数学思想方法的特点，使学生的数学学习密切联系现实世界，为关注个体差异、满足不同层次学生的发展提供了平台.
《数学课程标准》指出，要使学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学.“读一读”、“阅读”为学生从事数学活动提供了极好的机会，但在实际教学中，仍然有部分老师对教材中设置的“读一读”、“阅读”栏目的作用认识不够，他们认为“读一读”、“阅读”不属于知识内容，教材也没有安排专门的教学时间，所以很少关注这些素材，更没有作为教学内容指导学生阅读、思考、探究，似乎“读一读”、“阅读”与数学课堂教学无关.
事实上，教材编排的阅读材料是精心选择的，或来源于自然、社会与科学中的现象，或来源于数学本身和实际问题，是教学的重要资源.笔者认为，其主要作用如下：
一、阅读促进学生进一步理解数学思想方法
苏科版数学教材重视知识发生、发展的过程.在“阅读”栏目中，对渗透在“过程”中的基本数学思想方法作了简要的介绍.七(上)的“分类”、“归纳”，七(下)的“从特殊情形入手”、“两种变形的关系”、“转化”，八(上)的“图形的运动与SAS”、“倒过来想”，八(下)的“类比”等阅读材料，内容丰富，形式活泼，把它们作为教学内容，组织学生阅读，不仅能引导学生更好地理解隐含在平时学习过程中经常运用到的数学思想方法，而且能使学生逐步学会“数学思考”，学会解决问题的方法.
二、阅读帮助学生进一步了解数学历史文化
《数学课程标准》强调，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.我国是最早使用负数的国家，较早地确立了加、减、乘、除运算法则.我国古代最重要的数学著作《九章算术》，是至今发现的世界上最早详细论述“正负术”的数学著作.书中有理数的加减运算法则，与我们现在所学的完全一致.七(上)第2章“读一读”材料“漫长的历程”中，介绍了人类对负数的认识所经历的漫长历程.在学生学习完有理数的加、减、乘、除运算之后，安排这篇阅读短文，可以让学生更好地了解数的扩充的漫长经历，更好地理解我国古代数学家所作出的贡献的价值，增强民族自豪感.八(上)第3章阅读材料“勾股定理的证明”文中介绍，几乎所有拥有古代文化的民族和国家都对勾股定理有所研究，古今中外许多人都孜孜不倦地寻找它的证明方法，至今已有几百种证法，这些方法不仅验证了勾股定理，而且丰富了人们研究数学问题的方法和策略，促进了数学的发展.在勾股定理的几个著名证法(如欧几里得证法、赵爽证法等)中，使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理的丰富文化内涵，特别是我国古代在探索勾股定理方面的杰出成就，体验勾股定理的文化价值.
三、阅读让学生进一步体会数学的应用价值
学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用.只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值，这就要求我们必须培养学生的应用意识.七(下)第11章阅读材料“利用不等式进行估算”中提出了这样一个问题：某房地产开发商花1300万元购买了一块地用于建造居民住宅楼，已知住宅楼每平方米的造价约700元，那么建楼面积必须超过多少万平方米才能将成本控制在每平方米2000元以下？通过这个问题的解决，使学生进一步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用.面对实际问题，需要主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略.这些解决问题的方法常常在核定价格范围、投资决策、工程预算以及生活中的支出比较等方面经常用到.
四、阅读让学生进一步感受知识的拓展与延伸
《数学课程标准》指出，对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能.课本中不少拓展延伸的内容往往都是通过“阅读”的方式来呈现的，又如学生学习了八(上)第5章阅读材料“有趣的坐标系”，让学生感受到除了用直角坐标系描述物体的位置外，还可以灵活运用不同的方式确定物体的位置，如选定某个参照物和某个方向，用距离和角度来刻画，就是今后将要学到的极坐标.坐标系的坐标轴也可以表示不同意义的量，展示事物之间的内在联系、相互制约或影响，以此表达自然界和人类社会中的一些重要现象或规律.这些内容大大丰富了学生的知识结构和学习活动经验，激发了学生的学习热情.
其实，使用好教材设置的“读一读”、“阅读”栏目，让阅读走进数学课堂的价值远不止上述四个方面.读一读，能巩固知识；读一读，能启迪思维；读一读，能学会思考；读一读，能受到熏陶；读一读，能激发兴趣；读一读，能增强信心.
当然，阅读需要付出艰辛的劳动，需要顽强的意志，需要坚持不懈、锲而不舍的努力，把教材中的“读一读”、“阅读”当作教学内容来处理，使阅读成为课堂教学的重要内容，是课程实施的要求，是教师义不容辞的责任，是学生持续发展的动力源泉.数学教学离不开数学阅读这一环节，让我们一起努力，一起实践，让学生在阅读中走向更加广阔的数学世界.
论文作者:王金坤
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第24期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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