山东省滨州市沾化区下洼镇第一中学 256803
一、教学有效性现状
教学的有效性关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习、取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。笔者感觉教学的有效性分现在进行时和将来时两部分：现在进行时指抓住课堂，提高学生学习效率；将来时指学生新课中可以快速提取旧的知识点，应用来解决新的问题。
农村中学学生基础薄弱，自制力较差。在学校课务安排上面，按照课程计划、教学计划和学生基础，高中阶段各门功课齐头并进。课程计划编制的基本原则是：1.要保证教学目的的全面实施，又要适应不同地区和不同学生的发展需要，体现课程结构的综合性、均衡性和选择性。比如文理搭配等问题。2.正确处理课程系统内部的几个基本关系。比如高一物理有关内容的学习和三角函数、二次函数等的关系。3.教学为主，全面安排。4.统一性、稳定性与灵活性的结合。所以一般学校安排的时候，比如高一物理一个星期3节课，一般是星期一、三、五，理论上相当合理，课时均匀。看似合理的背后暗潮涌动，笔者在实际教学中总遇到这样一些问题：1.学生星期一学的知识点，星期三大部分没有印象，有印象的还是最后总结归纳的结论，更别说过完周末或者长假后，前一节课的效率值得商榷。2.上课精心准备，学生都表示听懂了，但是作业效果依旧不尽如人意，检测结果也差强人意。
二、分析原因，剖析学情
笔者为了进一步分析物理教学有效性可能和哪些因素有关，做了这样的两次实验：
第一，对于同样入学成绩的高一两个平行班的学生，方案1：一个班把2个星期的课调到1周上完，然后做个测试。方案2：另一个班分2个星期上完再做测试。明显第一种方案测试成绩较高。我考虑有三方面原因：1.根据记忆曲线，周一上的内容，周二不巩固复习，遗忘大半。周三上新课时，需要知识迁移的时候学生存在思维断层，新课的效率就不高，上节课的有效性大打折扣。2.农村学生的学习习惯、识记习惯较差。3.教师忽然搞实验，学生比较重视。综上说明：其他学科的多样学习，不一定能有效地促进物理学科的学习，可能还有一定的抑制作用。虽然周一到周三时间不长，但是由于各门学科的痕迹在脑海里交叉干扰，所以记忆不是很深刻。
第二，为了更清楚地说明问题，笔者又把一周的物理课调到一天上完，然后再做测试，和遵守课表安排结果比较，相差无几。按理新课上完有个练习内化的过程，把物理概念的内涵、外延通过自我练习、复习加深拓宽。笔者把过程去掉得出结果差不多。我考虑有两方面原因：1.上完物理课，学生大部分没有练习内化的过程，即使有，也因为各门学科混杂的倒摄抑制，知识点被弱化。2.在不刻意强化的情况下，每隔一天上一次课的遗忘速度和练习内化的巩固速度差不多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
笔者感觉学生的学习过程类似于带电粒子在交变电场中的运动，我们总期待他们从t=0时刻进去，一路向前，学什么记住什么。不过理想与现实总有差距，部分学习习惯好的学生类似从t=T/8进去，前进中虽然有曲折，但是大趋势是大步向前；个别后进生犹如从t=T/4进去，成天徘徊，停滞不前，对班级学习氛围有很大影响。
三、提出观点，寻找对策
在有限的时间内提高学生物理素养、提高教学的有效性对学生的物理学习很重要，笔者在教学实践中，一直在探索，拿出一些浅薄的心得和大家分享。
1.提高个人教学的魅力。笔者留意了几位教学效果好、深受学生喜爱的老师，他们往往会下课留下来和学生交流上课的效果，或者关心爱护学生的生活，这在文科教师中比较普遍。这就如同“班主任效应”，班主任带的科目总是比别的班稍强些。班主任既不抢课也不拖课，就是比普通任课老师多了和学生沟通的时间，多了关心爱护学生的时间。老师心里有学生，学生心里也就爱这位老师，爱屋及乌，顺带着也喜欢这门功课了。
2.让学生快乐学习。曾经我开了一个主题班会，内容是适应生活。有一位学生说到高中确实很苦，但是偶尔老师搞点小竞赛会让他很开心。我忽然意识到，做同样的一件事情，心态不同，学习效果就截然不同。不同的教师教授同一个复杂的知识点，可以让学生被动地接受、机械记忆、，也可以让学生在老师引导下主动进行理论和实验的探索，还可以让学生在游戏和竞赛中快乐学习知识。
3.严慈善相济。前苏联教育家赞科夫曾说：“不能把教师对学生的爱仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合。”师德标准要求教师不体罚、不辱骂学生，尊重学生的人格，但是不意味着放纵学生、不去严格要求学生。农村中学学生不做作业，很大一部分原因在于教师没有严查。著名教育学家魏书生对待后进生，不仅上课多加关注、作业严格排查，而且还把后进生请到办公室多加辅导。农村中学的学生一般初中是中等偏下的学生，很少受老师关注。如果受到老师特殊照顾，肯定会很感激。不要轻易放弃学生，也许换个途径结果就不同了。
4.专注复习引入和归纳总结。现在的课堂一般都有复习引入和总结归纳的环节，有效合理地组织复习很重要。笔者提出一些建议：（1）正确合理地安排复习时间。（2）复习中尝试回忆。（3）复习的形式多样化。可以新旧知识对比，可以组织默写小比赛，可以自己编写提纲。
总之，物理教学的有效性不仅需要关注课堂教师教的过程、学生学的过程，更要注重师生互动，发挥学生的主观能动性。严格管好开学一个月的物理学习常规，虽然学生会有反复，但是总会在曲折中前进。
论文作者:宋金路
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
标签：学生论文; 笔者论文; 有效性论文; 老师论文; 物理论文; 教师论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2016年3月总第187期论文;