关键词：初中语文；古诗词教学；朗读；想象
初中语文教材中有着许多节奏优美、内涵丰富、发人深思的古诗词，它们引导学生不断领略中华文化之美。古诗词教学是语文教学尤其是初中语文教学的重要组成部分，对于培养初中生的表达能力、写作能力有着至关重要的作用。但学生在学习这些古诗词时可能会遇到一些理解或记忆的问题，学习效率不高。因此初中语文教师应不断思考运用有效的教学方法来改善古诗词教学，将学生带进诗词的文学殿堂，体会其中蕴含的美之韵味。在本文中笔者从以下三方面展开如何进行古诗词的教学，帮助学生提高学习的效率。
一、联系生活，理解诗词
很多古诗词都反映了作者的生活经历，是作者一生的写照，体现了作者的思想感情变化。学生之所以很难理解诗词深意，很大程度上是因为无法和作者产生共鸣，因为我们现在的年代离作者生活的那个年代已经很久远了。但不变的是生活，生活中人与人之间的情感交流是不变的。在教学时，初中语文教师可以将古诗词与生活联系起来，使学生能够产生思想上的共鸣，从而更加深刻地理解诗词所内含的深意。
例如，《石壕吏》是杜甫著名的一首古诗，反映了安史之乱背景下的民间疾苦，表达了作者对劳动人民的深切同情。但学生生活在富足安康的时代，很难对诗人的忧国忧民之情有深刻的感受，还十分依赖教师的讲解。在教学这首古诗时，笔者让学生分角色扮演诗中所涉及的人物，在实际的生活中感受人物的内心情感。学生在实际的这种扮演的过程中体会到了老妇老翁深受战乱之苦的可悲之处，也对官吏的蛮横产生了实际的痛恨之情。而且学生在这样的学习过程中也会更加珍惜如今的幸福生活，将古今生活进行对此，联系自身的生活来对这首古诗进行更加深入的理解，体会诗人忧国忧民的感情。
二、利用朗读，加强记忆
熟读成诵，朗读对于记忆古诗词、更好地理解诗词来说是十分必要的。学生能够在朗读中理解作者寄托在诗词中的喜怒哀乐和沉郁顿挫的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在古诗词教学中，初中语文教师要能够让学生读出情感，帮助学生读得正确，掌握有效的朗读方法，从而在记忆这一环节更加轻松，加快背诵的速度，做到“出口成章”。朗读的方法和方式有很多，如学生齐读、配乐朗读、听录音范读等等。教师应结合实际来选择合适的朗读方式，让学生能够在朗读中加深理解，加强记忆。
例如，《茅屋为秋风所破歌》这首诗语言朴素但感情十分浓郁，非常适合让学生好好地朗读。在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗的过程中，笔者首先让学生自己通读一遍，找出不理解或难读的字词。接着笔者为学生有感情地范读了这首诗，让学生注意老师是怎么读这些字词的，解决一些朗读障碍。之后，在介绍背景、理解文章大意的基础上，笔者还为学生提供了录音朗读，让学生体会如何来抑扬顿挫地读，如何把握节奏和重音。然后笔者组织了小组朗读，即两两一组，分别给对方有感情地读一遍。最后，笔者还组织了朗读比赛，并为其配上音乐，让学生读得有情、有趣。在这样一遍一遍的读之中，学生体会了诗歌所蕴含的深意，能够很容易地背诵下来，且记忆也十分牢固。
三、发挥想象，拓展诗词
诗词所营造的意境需要我们发挥想象力来想象，从而置身于诗中，与诗歌的意境融为一体，品味诗词，对诗词的深意进行拓展。在初中语文的古诗词教学中，教师可以让学生自由想象，将短短的一首古诗词扩写为一篇优美的文章或绘成一幅优美的画作，从而既拓展了诗词，又锻炼了学生的能力。
例如，《天净沙·秋思》是非常适合学生发挥想象力来进行拓展的一首词，其以枯藤老树、昏鸦渲染出一种荒凉之意境；而次句则又描写了一幅优雅恬静的画面，与前一画面形成对比，更从侧面烘托了作者的无依之感；后几句更是直接表达了作者的“断肠”之情。在教学这首词时，笔者为学生布置了需要发挥想象力的作业，即根据词中的几个意象来进行画面的扩写，写出意境的凄凉之美；或者也可以发挥想象力来画一画，画出词人所营造的那种画面。如此就使该词的内容得到了拓展，更加有利于学生的能力发挥。
总而言之，古诗词教学是初中语文教学的一大组成部分，初中语文老师需要在教学中帮助学生更好地来对古诗词进行解析与学习，让学生体会古诗词所蕴含的旋律美、意境美；需要不断思考运用有效的教学手段来使学生在古诗词学习中收获更多。
参考文献：
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[2]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.
论文作者:孙鹏飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗词论文; 笔者论文; 作者论文; 初中语文论文; 记忆论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;