在高中阶段的教学过程中，教师首先应当关注的是学生的学习压力，因为为在这一阶段，学生所要学习的内容多少、深度以及节奏的快慢都不同以往，一个眨眼便可能错过知识点，这是这一阶段知识学习的主要特征。为了让学生的压力得以缓解，微课教学方式是十分有利的一种引导方式，而为了体现出微课教学的优势，必须首先明确其应用要点，确保其在高中数学教学过程中的应用能够真正提升教学效率与质量。
一、运用微课视频提升课程讲解的针对性
微课视频的主要特征便是简短精炼，视频的长度一般在十分钟以内，目标是为了突出重点，做好引导。在高中数学教学过程中，利用微课视频开展教学，目标之一也是集中知识重点。所以为了保证达成授课目标，教师在对微课视频内容进行规划设计时，也必须要尽可能浓缩课程内容相关重点，体现出微课视频的精简优势。为了保证知识重点的体现，教师应确保尽可能在一个视频当中集中于一个知识点进行引导，无论是动画、教师的讲解亦或是其他要素，都应围绕一个知识点，而不是漫无边际，没有规律的拓展，这很容易让学生产生混乱。因此教师必须要懂得如何组织文本、图片、动画等多重要素，让这些要素相辅相成，逐渐向着一个知识点推进，而不是过于冗长的铺垫，最终影响了核心内容的讲解，这对于高中学生来说更为重要，在高中阶段，学生有太多的只是要学，每一分一秒的时间都十分宝贵，所以只有内容足够集中，才能避免学生学的不明不白。例如在讲解空间几何体的三视图与直观图时，教师完全可以将三视图与直线图的讲解分成两个视频，课前让学生针对性去预习，课后针对性的去复习，区分两者，避免混乱。简而言之必须要让学生接收到的信息指向一个方向，才能理解的更快[1]。
二、运用微课视频摆脱教学局限
微课是一种以数据形式存在的无形素材，不同与实物，只要有硬盘设备，或是电脑，甚至是一部手机，都能随时完成微课视频的分享、传输与播放，这样的便利资源，其应用的优势自然是不可忽视的。特别是在高中阶段，学生的碎片时间利用至关重要，否则很难在课堂的有限时间内完成所有教学任务，所以只有摆脱时间与空间的局限，将教学拓展到课下时间，才能减轻学生的学习压力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学过程中，教师更要重视对于碎片时间的应用，因为在高中阶段学生所接触到的教学内容会更加晦涩，更加抽象，所以需要更多时间去理解，而微课视频教学则具有能够摆脱时间与空间局限的灵活性，所以教师应当积极利用微课视频去开展翻转教学，在授课开始之前，教师利用微课视频，可以让学生在课程开始之前便预先了解知识点，同时可以通过网络去搜索更多相关信息，而对于通过微课视频以及网络搜索依然无法明确的问题，则可以留待课上进行探讨，教师可以为针对学生理解的难点展开针对性讲解，这样能够避免在课堂上耗费过多的时间去讲解，而是留出更多时间分析疑点，解答疑问，是一种更加高效的引导方式，这样的优势是教师必须意识到并且加以利用的[2]。
三、利用微课视频开展针对性教学
在教学过程中，针对性的体现并不仅仅在于对于知识点的集中，同时也在于对不同类型学生的针对性引导。虽然高中学生的年龄相仿，学习目的也相同，但是每个学生在以往学习过程中积累的知识基础不同，能力水平不同，学习习惯不同，所以引导方式也自然不能够相同。为了满足学生的针对性学习需求，教师只有因材施教，才能使不同学生的不同问题得到解决。但是教师亦是凡人，无法时时刻刻陪班学生，无法同时顾及所有学生，即便是针对学生进行分组，要在课上开展针对性的分组教学难度也很高，而微课视频则可能让教师根据不同学生分组去规划不同的视频内容，对于知识基础相对薄弱的学生，应当以尽可能简单的表述方式去进行引导，对于知识基础较为扎实的学生，则可以适当拓展内容，激发学生的探索欲望，要以学生能够理解但不至于感到枯燥的基准去进行规划，激发学生的兴趣，加快学生的认知建设，即是成功的视频[3]。
结语：
微课视频教学是一种直观且高效的引导方式，在负担巨大的高中数学教学过程中，教师更要懂得利用微课视频加快学生的理解，让学生的学习效率得以提升，避免落下进度，这是保证达成教学目标的前提条件。
参考文献：
[1]胡小涛.微课在高中数学学困生转化教学中的应用探究[J].新课程研究(上旬刊),2019(01):91-92.
[2]易准. 浅析高中数学微课的教学方法[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二--热点探讨[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.
[3]王焕英. 浅析高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
论文作者:孙安涛
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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