浙江省浦江县浦阳第五小学 顾秀娟 322203
摘要：“放羊式教学”是教学的一种方式及一种教学理念。很多人听到这个名词总是要和“放任”“散漫”等词联系起来，但在追求效率，推进素质教育的今天，教学理念并没有绝对的对错之分。“放羊式教学”作为一种教学理念，如果能在课堂合理使用也具有积极的价值。
关键词：放羊式教学 领头羊 羊妈妈 牧羊人
“放羊式教学”作为一种教学理念，并不能做偏执的理解。“放羊式”并非一味地在课堂上放纵学生的行为，而是教师作为“牧羊人”进行巧妙的引导从而让学生（这群“小羊”）享受到最新鲜的“牧草”。
学生是教学活动的主体，他们应当是语文课堂的主人，所以应当把他们完全“解放”出来。著名教育家陶行知先生早就提出要从6个方面“解放儿童”：一是解放儿童的头脑，使他能想；二是解放儿童的双手，使他能干；三是解放儿童的眼睛，使他能看；四是解放儿童的嘴巴，使他能说；五是解放儿童的空间，使他到大自然、大社会中去；六是解放儿童的时间，使他有安排的自由。不管怎么说，“放羊式教学”变“关羊”“牵羊”“赶羊”为“放羊”，给“羊”以一定的自由，总是对“羊”的解放。
那么作为“牧羊人”如何掌握放羊的技巧就决定了他的“羊”是否能强壮肥硕。
一、做好一头“领头羊”
课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”学生是学习的主体，教师要充分调动学生的自觉性，自主性，打开知识之门，让他们走进去。在语文课堂中，我们必须给学生以主体的自由，让他有自主参与、自主选择、自主操作、自主探索的权利。语文教师的职责，应当是引导学生在“语文生活”这片大草原上能自己找“食物”，不但“吃”得饱，而且“吃”得好。
那么在新课程背景下老师如何做好学生的“领头羊”呢？
1.大胆引路
我国两千多年的传统语文教学，一方面确实有很多精华和成功的经验值得开发和继承，但另一方面也不可避免地存在着封建糟粕和历史尘垢。其中师道尊严的等级制度和恭顺驯服的培养目标则是基本特点之一。正是这种深刻的烙印，留给当代课堂教学一个隐形的范式，那就是教师对学生的严格控制和管教，学生必须听命于教师，亦步亦趋地去达到由教师规定的要求。传统语文课堂教学“管”得太紧，“卡”得太死，“压”得太重。因此我们有必要让学生自主学习自由发挥。作为“牧羊者”在日常的教学中，要尽可能做到：不是牵着羊走，而是围着羊转。
要使“放羊式”取得成效，必须确保管理的掌控力，保证对羊群的绝对控制，不致因为自己的“放”而导致学生一发而不可收拾。现在很多老师不敢“放”，课伊始一直牵着学生走他规定的那条路。那么学生只能是被动的被牵着鼻子走。我们不能因为害怕追不回羊而放弃“牧羊”。只要教师自己有足够的人格魅力和学识以及对学生的深入了解，就可巧用“放羊式管理”堂添彩。
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2.摆正位子
新课标认为：语文教学应在师生平等对话中进行。教学中教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，放下了架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生的组织者、指导者和合作者。
这充分说明教师在新课程中再也不是知识的化身，学术的权威，而应是“平等中的首席”。这正如羊群中的领头羊一样，它并非羊群中的霸主，而是羊群的“引路羊”。它具有对水草的敏锐性和特有的经验，它知道哪儿离水草最近，哪儿可能面临狼群的威胁。它既对羊群中的兄弟姐妹呵护有加，又对调皮的离群的同类予以斥责、批评。
3.平等交流
教育教学活动应当是师生生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。广大教师在实施新课程过程中，也应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”的作用，充分尊重学生，以平等的姿态与学生交流、对话，和学生共商他们所喜爱的教学方式，真正视学生为自主发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，与其共同探讨学习中遇到的新问题，引领他们主动地发现知识、建构知识、咀嚼知识，同时还应主动调控课堂教学的过程，调节学生的兴奋点，使师生在教学过程中都能教有所获，学有所成。
二、充当细心的“羊妈妈”
新课标提出：要遵循学生身心发展和语文学习的规律，根据不同学生的特点，采取合适的教学策略。这要求我们广大教师应该像羊妈妈关爱自己的孩子一样，去洞察学生的内心世界与能力状况，真诚地关爱他们。那么如何当好合格的“羊妈妈”呢？
对于那些能力较强的学生，可以放手让他们去合作、探究。当他们困惑、迷茫时，主动地去倾听他们的心声，去关心他们、鼓励他们，并给予适当的点拔。就像羊妈妈放手让成年的羊去独自觅食那样，使他们在良好的合作情境中，受到情感的熏陶，获得知识的启迪，品味成功的欢乐。
对于基础较为薄弱的学生，我们应给予更多的呵护，就像羊妈妈对待尚不能自主觅食的小羊羔一样，无私而慷慨以甘甜的“乳汁”哺育他们，要针对他们的基础状况，设计较为浅显、更适合他们个性的问题去唤起他们学习的信心，点燃他们思维的火种，当然，更应在他们成长的过程中，教给他们“觅食”的方法，而不是永远给他们“喂奶”。
三．做个合格“牧羊人”
课标说得好：教师是学习活动的引导者、组织者，应积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。就像牧羊人放牧时都会挑选优异的草地作为羊儿们的栖息地，只有选对草地才能让羊儿们“吃饱吃好”。
在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性化阅读，认真倾听他们独特的感受、体验和理解，发挥教师的指导作用，为学生的知识建构提供支持。正如牧羊人让羊儿去挑选自己最可口的青草咀嚼、回味一样，让学生学得主动，学得积极，学得开心！
作为一名新课程的实施者，我们更应该掌握新课标的核心理念，以生为本，以学生的发展为本，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主动了解学生的学习需求与愿望，让他们选择自己最喜爱的学习内容与学习方法，努力挖掘自然、社会、人文等多种课程资源，充分调动其学习的积极性、主动性，为学生创设良好的自主学习情境。就让我们巧妙得用好“放羊式教学”做孩子们喜欢的“领头羊”“羊妈妈”“牧羊人”
参考文献：
1.http://wenku.baidu.com/view/9ee7732e453610661ed9f4c3.html 2011年1月引自百度文库
2.方维 《放羊式管理》 中国纺织出版社 20
论文作者:顾秀娟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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