（张掖市河西学院医学院检验教研室 甘肃张掖 734000）
【摘要】随着教学改革的发展，以学生为本，注重学生个性发展，培养学生的综合能力成为课堂教学的主要目标。在医学检验教学中，主体性引导互动教学法的实施对于改进教学模式，促进学生成长发挥了重要作用。本文从检验医学教学的现状出发，对主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用方法和意义进行了简单探讨，以期能够对检验医学教学方法研究提供一些有益的建议和借鉴。
【关键词】主体性引导互动教学；检验医学；运用
【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）13-0347-01
检验医学比较抽象、枯燥，实验性与实践性强，在该课程的教学中，主体性引导互动教学法越来越受到教师的关注。主体性引导互动教学是指教师在课前经过设计和组织，利用合适的教学选材，通过师生之间、生生之间互相启发和探讨，培养学生学习兴趣，提高学生的主动性和创造性，全面提高学生素质的一种教学方法。
1.检验医学教学现状?
检验医学有着很强的专业性，内容抽象，且与很多学科有所交叉，学生学习起来比较吃力。目前，在检验医学的教学中，通常采用传统的授课式教学法，即教师“讲”，学生“听”，知识信息的传递方式单一。虽然多媒体在教学中被普遍应用，但是部分教师也只是把板书转换成幻灯片的播放而已，与学生缺少互动和沟通，课堂氛围并无实质的改善，学生对学习内容的接受程度也无明显进步。在教学过程中，如何突破传统的教学模式，运用全新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展，是每位检验医学教学工作者亟待解决的问题。
2.主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用方法
2.1 课前充分准备，明确教学目标
互动式课堂教学对教师和学生的课前准备工作要求都比较高。首先，教师在课前要根据教学大纲和教学计划明确课程目标和教学目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师要准确把握教学的重点和难点，根据学生已有的知识基础和认知结构，启发和引导学生参与教学活动。再次,立足教学内容,精心设计能激发学生兴趣且有价值的互动问题。最后，学生根据教师的教学前引导和提示，围绕教师给出的问题，查阅参考资料和相关书目，主动思考，自主学习[1]。比如在临床血液学检验的学习中，教师要以相关基本理论、基本技能、实验原理及检验技术的掌握为教学目标，以把握造血检验、细胞形态学，以及各类各类贫血、白血病等症的检查原理、操作方法等为教学重点，开展课前准备及教学引导、问题设计工作，学生也要围绕重点和难点，根据教师的布置进行自主学习。
2.2 创设教学情境，丰富学习方式
在主体性引导互动教学过程中,创设含有相关知识的情境，对于激发学生兴趣，推动学生创新思维的发展，引导学生发现问题、提出问题、解决问题具有重要作用。多媒体的应用是创设教学情境，丰富学生学习方式的重要手段[2]。如，教师可通过多媒体展示各种分析仪的外观、结构和操作过程，也可通过多媒体分步骤展示各种医学实验的内容及细节。直观、生动的多媒体课件，使知识的传播更形象，也使教学过程更多维，丰富了“教”和“学”的方式，提高了教学质量和教学效率。
2.3 组织课堂讨论，注重师生及生生间的互动交流
对于自学中遇到的问题，学生之间可在课下探讨解决。对于重点和难点问题，教师要组织学生进行课堂讨论。课堂讨论可采用多种形式，如果问题较为简单，较容易得出结论，可采用同桌讨论，或者4人讨论的形式，反之，可采用小组讨论的形式。学生讨论时，教师要把控全局，认真倾听并参与进去，适时地进行启发和指点，引导学生在讨论中解决问题，形成最佳答案。讨论结束后，教师就教学内容对学生的疑问进行解答，并总结归纳。
3.开展主体性引导互动教学的意义
3.1 有助于提高学生自主学习能力
在主体性引导互动教学中，教师常立足教学内容，设立许多问题。作为教学活动的参与者，学生要主动去查询资料，探究、解决问题。这种教学方法极大地调动了学生的主观能动性，在知识的获取方面，转“被动”为“主动”，真正成为学习的主人[3]。
3.2 有助于拓展学生的知识面
在通过网络、书籍等多种途径搜集资料、自主解决问题的过程中，学生突破了课本现有知识的局限，知识面得到了扩展。互动式教学模式把学生的自主学习与传统授课方式完美融合，取长补短，弥补了单纯自学视野小、效率低的缺陷，克服了传统授课方式针对性不强、学生主动性差的不足。
3.3 有助于提高教师的素质和技能
主体性引导互动式教学模式的开展需要教师有较高的素质和技能。教师不但要具有大量的专业知识，还要不断拓展课堂教学的知识外延，提高综合素质，这样才能在互动教学中驾驭课堂，掌握全局，形成师生的良性互动。
4.结语
主体性引导互动教学法在检验医学教学中的运用，既充分体现了学生的主体地位，又充分发挥了教师的引导作用，对于学生自学能力的培养和学习潜能的开发具有重要意义，是一种符合现代教育理念的有效实践。在长期的教学实践中，检验医学教师应不断加强对该教学法的研究，使主体性引导互动教学法在课堂中的应用更加完善，进一步促进教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李明珠,吴勃岩,王艳杰,等.学生主体性引导互动教学法在医学细胞生物学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(4):81-82.
[2]李秀平,李争鸣,林梅,等.医学检验专业寄生虫学检验实验多媒体结合互动教学法的实践[J].中国中医药现代远程教育,2015(8):96-97.
[3]于美清,董福生,郝福良,等.改变传统医学教学模式增强师生课堂互动提高教学质量——浅谈医学教学中师生的课堂互动[J].教育教学论坛,2014(2):190-192.
论文作者:刘涛
论文发表刊物:《心理医生》2018年13期
论文发表时间:2018/5/31
标签：互动论文; 主体性论文; 学生论文; 教师论文; 医学论文; 教学法论文; 教学中论文; 《心理医生》2018年13期论文;