摘 要：信息技术与学科课程的深入融合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据两者之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系相互之间的影响。而信息技术与语文课程的深入融合是新课标的要求，更是信息社会发展的必然趋势。
关键词：语文 深入融合 信息技术
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形、耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象、美妙地图画、艳丽的色彩、动听的音乐，充分展现了语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。实践证明，学科深入融合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间的特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。既然是深入融合就必须是学科间的融合，如信息技术与语文学科的深入融合就必须突现两者的优点。语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学效果才能锦上添花。信息技术与语文学科深入融合，需要在语文教学中广泛地运用信息技术，但是并不是用了网络和计算机就是深入融合。这里有一个信息技术的应用与不同的语文教学情景相对应的关系问题，有一个根据不同的教学内容和方式选择使用信息技术的问题。
一、对于情感强烈的诗文,可借助声音和图像，美化文本诵读
小学语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《绝句》等诗，《十里长街送总理》《少年闰土》《别了,我爱的中国》等。对于这些情感强烈的诗文，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，比任何枯燥空洞的分析解说需要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。反之,像《我的伯父鲁迅先生》等一些叙事文章,于人物言行的表达更多取决学生对当时人物心境与语境的理解。
二、集合各种相关资料，帮助学生理解研读文本
现代信息技术打破了只有教师占有资料的统治局面，教师的资料可以通过多媒体让学生分享；学生可以随时从网上获取一些相关的资料，如作家作品介绍、时代背景、写作情况等等，不仅便利学生知人论世，加宽加深了对作家的认识、对作品的理解，而且便利了学生搞研究性的学习，还可以逐渐培养学生学做学问的良好习惯和善于钻研的科学精神。
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三、通过多种艺术的联想和转换，激活学生的思维
语文主要凭借的是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示出两者之间的关系，从而激活学生的思维。
四、要注意适时出示,以调动学生情感
适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是说多媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”，应适时地运用多媒体，以达到手段与效果有机统一。
五、“教师为主导、学生为主体”的教学结构
要注意教师讲解与多媒体演示的关系。新课程的核心理念是以学生的自我发展为中心，多媒体教学的目的是促进学生的智能综合素质的全面发展，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。
六、优化结构，增强交互
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候除了要有“以学生为中心”的思想，在课件结构上，还可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”， 将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了，更何况交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学调控。
在小学教学中实施信息技术与语文学科深入融合并非易事，最重要的一点是它要求我们教师要在理念上有所创新，可以说是让教师从以往的平面思维转向立体思维。它对教师素质也提出了更高的要求，深入融合前，教师给学生提供的只是我们所掌握的知识，深入融合后，我们要给学生提供更全面、更有深度的知识面，以此更好地提升学生的核心素养。
论文作者:周同堂
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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