广东省清远市连南民族小学 513300
摘 要：小学语文阅读教学是促进学生思维发展，提升学生语言表达能力与阅读理解能力的关键，还是积累写作素材，提升写作能力的基础。因此，在实际教学中，教师要学会激发学生的阅读兴趣，传授学生正确的阅读方法，读写结合，有效提高阅读教学效率。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
阅读作为小学语文教学的核心内容，对于提升学生语文核心素养和语言运用能力具有重要作用，它是学生获取知识、认识世界、提高审美能力和培养思维能力的有效途径和方式。要提高语文阅读教学的水平，就需要增强学生的阅读动力，让学生养成乐于阅读的习惯，加强阅读方法的技巧引导，不断提高学生的阅读理解能力。
一、创设情境激发阅读兴趣
阅读相比其他语文模块的学习来说具有一定的难度，学生往往对阅读学习提不起兴趣，大大限制了阅读教学的有效开展。因此，在进行小学语文阅读教学时，教师要能够根据阅读学习内容的不同，创设不同的阅读教学情境，吸引学生的注意力，让他们积极的参与到阅读教学中，激发他们的阅读热情。著名的教育学家陶行知说过，只有让学生对所学习的东西产生兴趣，他们才会集中注意力去做，并且享受学习的过程。对于阅读学习来说，同样如此，只有让学生对阅读产生兴趣，产生激情，他们才会自觉地进行阅读的学习。阅读教学的过程是一个不断对新知识的认知过程，而这样的一个认知过程必须要有良好的情感参与。多动、好玩、好奇心强都是小学生这个年龄阶段的一个共性特征，语文教师可以利用他们的这些特点，创设阅读教学，寓教于乐，让他们享受阅读的学习过程。
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二、有效立足文本资源，丰富阅读内容
学生在阅读课文过程中，既扮演接受课文信息的角色，同时也是信息加工者，在学习中会运用各种方法延续作者文章创作，进一步实现作品应有的价值。但不可否认，在创作中有想象因素。小学语文教材中收录的课文都是古今中外优秀的著作，由于是节选相关片段，学生在阅读过程中会产生较多的不确定性和想象空间，目的也为了让学生获取美的感受和思想营养。而学生在阅读中二次想象能以课文内容为平台发现新的知识，也借助作者留下的空白点通过自己脑海中想象的情节对其填补。可以说这种阅读方式不仅能培养学生创新能力和想象思维，一定程度上也促使学生加深对课文理解。例如，教学田忌赛马这课时，就主要针对课文中二次赛马后中的“齐威王目瞪口呆”这句话向学生发起提问：“他为什么会目瞪口呆，作者是想描述齐威王什么心境？”学生听到教师的问题后都纷纷回答：“他可能是在想，明明我的马比快，怎么第二次还是失败？”或“田忌自己没多大本事，肯定是他的狗头军师在搞鬼，气得说不出话”，甚至还有学生联想到：“齐威王气死了，肯定在想不如派两个杀手杀了田忌和孙膑”，可以说学生超脱的想象在无形中激发了阅读兴趣。
三、运用有效策略让学生在阅读中萌发造创性
在目前的阅读实践中，学生不应该只是被动地接受知识，而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的，而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外，学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的，教师应该帮助学生进行课外阅读，鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物，提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。这样，不仅可以激发学生对阅读的强烈兴趣，而且还有利于学生养成读书的好习惯。面对学生的问题，教师有时也难以作答。
例如，在学习《浅水洼里的小鱼》时，学生可能会提出疑问：“男孩明明知道自己的力量很微弱为什么不求助海边的其他人呢？”小学生的思维往往是不受局限的，这时教师不应该急着给予否定，而是应该与学生进行积极地讨论，一步步地将学生的思考范围引入正轨。这样，不仅没有打消学生对文章的兴趣，而且提高了他们自主思考、大胆提问的信心。由此可见，鼓励学生进行广泛地探索性阅读是提高学生阅读能力的重要途径。
四、让情感之花在阅读中绽放
苏霍姆林斯基认为：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾的时候，知识才会融入人的精神世界”。关注情感，是提升语文素养的必经之路，可以让学生收获丰富的情感体验，受到良好的情感教育。语文应该闪耀着一种感性的光辉，一种浪漫的情怀，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在！当在阅读过程中遇到情节的跳跃之处、情感的断层之处时，教师可以指导学生通过富有情感地反复朗读，使得他们的情感血液流动起来，在跳跃处驻留，感受抽象的文字符号中所折射出的情感光芒，在朗读中延续作者的情感脉络，从而用想象力将断续处进行缝合，为学生更好地理解文本做好支撑。
五、引导学生自主阅读
我们不难理解，阅读在很大程度上需要面对较多的文字，而这对于小学生来说是一件相当困难的事，因为我们无法有效集中小学生的注意力，这也是导致阅读教学流于形式的主要原因之一。我们应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通过激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教师不能长久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯可以助力学生飞得更远。
总之，教有千法，教无定法，贵在得法。小学语文阅读教学的方式方法还有许多，教学中，只有教师认真的总结教学经验，不断的探究新的、有效的教学策略，培养学生的阅读能力，我们的教学效率才能不断的提高。
参考文献
[1]陈影 新课程理念下小学语文阅读教学探微[J].读与写（教育教学刊），2012，（09）。
[2]胡昊 新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].课外语文（教研版），2016，（08）。
[3]田春龙 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，（06）。
论文作者:邵付月
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
标签：学生论文; 阅读教学论文; 教师论文; 情感论文; 小学语文论文; 兴趣论文; 能力论文; 《教育学》2018年1月总第134期论文;