摘 要：本文将在明确了初中物理核心素养理念具体内涵的基础上，针对如何在教学活动中加强对学生核心素养的培养进行研究。
关键词：初中物理 核心素养 培养策略
一、核心素养以及初中物理核心素养的内涵
核心素养是当前我国教育学专家们在结合了实际的发展情况、人才的发展需求以及社会主义社会的发展特点的基础上，借鉴国外优秀教学理念而探索出来的教学理念，对我国素质教育具有极大的促进作用。
以初中物理教学为例，核心素养主要指的是学生要在物理的学习中能够养成主动探索物理奥妙的学习习惯，以便通过学习具备较为全面的物理观念、科学探索精神等，并能够将这些物理素养应用到物理实验之中，实现实践动手能力的有效提升，并最终引导学生利用物理知识来解决实际生活中遇到的各种各样的问题。具体而言初中学生的物理核心素养可以细化为以下几个方面：
1.物理知识与物理观念
对于初中学生而言，充分掌握物理知识与物理观念是核心素养最为基础的内容之一。因此教师就需要通过更为有效的教学活动来引导学生更好地理解相关的基础核心概念，更加明确初中物理学科的学科发展特点，能够有意识地应用物理知识来看待现实生活中的物理现象，并在潜移默化之中具备基本的物理观念。
2.科学方法与科学思维
对于初中物理核心素养的培养而言，学生要能够通过对物理知识的学习，建立自己的物理认知体系，掌握一些研究物理问题的途径和方法，并且能够在独立操作实验时，采用不同的研究方法来验证所学的知识。毕竟物理学科不同于其他理科，再不能用数学思维来解决物理问题。
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3.自身具备一定的运用与探究能力
具体来说，运用与探究能力主要指的就是学生可以在充分理解物理知识的基础上，利用这些知识点针对生活中的物理现象或是物理问题进行全方面、多角度的研究，并挖掘出其深层蕴含的物理规律，在丰富了生活经验的基础上又可以有效实现提升学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。
二、如何在初中物理教学实践中培养学生的核心素养
1.利用生活因素强化物理教学，加强学生对物理知识的理解，培养学生的科学态度
在当前的物理教学中，难以搭建物理知识点与生活之间的桥梁是广大初中教师普遍存在的一个教学问题。因此，为了要实现学生核心素养的有效培养，教师需要加强对教学内容的研究，努力从生活中探索出适合开展物理教学的生活化因素，加强教学内容与实际生活之间的联系，以此来帮助学生更好地理解物理知识点，使学生感受到物理学习的重要性，从而具备较为全面的科学探究态度，实现物理核心素养的有效行程。
除此之外，教师还可以利用生活因素来创设具有生活化特点的教学情境，让学生在情境之中加强对物理知识点的理解，从而更好地构建科学的探索态度。例如，在讲解教科版初中物理教材中“光现象”的相关知识点时，教师就可以利用生活中随处可见的镜子、玻璃杯、放大镜和眼镜等来构建一个具有生活化特点的教学情境，让学生利用这些生活工具来自己探索出反射、折射现象的相关物理原理。这样不但可以搭建起物理知识点与生活的有效桥梁，还可以激发出学生的自主探索的积极性，更加有利于学生物理核心素养的培养。
2.巧设物理课堂问题链，有效培养学生的科学探索思维能力
在初中物理教学中，课堂提问既是教师开展教学活动最为主要的教学形式，也是课堂教学中不可缺少的重要环节。然而，在传统的初中物理教学实践中，很多教师设置的问题都是单向性的、缺少探索价值的，这样不但会影响到学生对物理知识点的理解，还会阻碍学生物理运用能力以及探索能力的有效培养。因此，教师要想有效培养学生物理核心素养，教师就需要提升课堂提问的有效性，设计更为有效的、开放性更强的问题链，使学生在问题链中充分发挥出自身的主体地位。
核心素养作为初中物理至关重要的教学内容，直接影响着学生之后的全面发展。因此，在教学实践过程中，初中教师首先也是最基本需要明确的教师物理核心素养的内涵。只有在明确了具体内涵的基础上，才能够探索出更加具有针对性与实效性的教学举措。一方面，教师可以利用生活因素强化物理教学，加强学生对物理知识的理解，培养学生的科学态度；另一方面，教师要巧设物理课堂问题链，有效培养学生的科学探索思维能力。通过这样双管齐下的教学举措，初中学生的物理核心素养不但可以得到有效的提升，其对物理的学习热情也会得到充分的激发。
参考文献
[1]张羽燕 初中物理教学中学生科学思维的培养——以“牛顿第一定律”为例[J].物理教学探讨，2018，（1）：32-35。
[2]詹友琳 如何在初中物理教学中培养学生的问题意识[J].中学课程资源，2017，（2）：52-53。
论文作者:杨春
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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