中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-176-01
一．阅读教学初探
阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，阅读更多练习更多，因为学生是阅读的真正主体，通过一系列阅读，培养学生的阅读技巧，提高学生运用语言的能力，最终运用到高考的做题当中和今后的生活当中。阅读课程旨在培养学生的阅读能力，作为重要的教学目标，包括词汇，句型，语法等。，这些是英语课上关注的形式，以及理解文本内容所涉及的文化背景，而这一部分则是老师进行拓展的部分，同时阅读方法的准确性和深度，阅读速度，阅读技巧和阅读理解都得到了提高，这是最重要。在指导阅读理解中，老师的自觉引导有助于学生学会分析文章的中心思想，分析文章的结构，同时阅读大量的书籍。它不仅有利于扩大学生的词汇量，丰富学生的语言，拓宽学生的视野，培养学生的思想，还有助于学生了解英美的文化背景，生活习惯，思维习惯和英语特定的语言表达，以及提高阅读能力和英语语言能力，常用的阅读方式有，略读，跳读，细读，推读和概读。
二．课堂阅读设计
高中课程强调培养学生处理信息的能力，并表明学习使用语言获得和处理信息，极大的扩展我们的生活和发展空间，但是通英语基础知识，最终必须在日常英语教学的各个方面实施开发和处理信息的能力，特别是通过培训，听说读写的基本技能，因此课堂活动的设计尤为重要，下面是我对阅读课(人教版Module 4,Unit one Women of achievement)的课堂设计，本文是关于Jane Goodall观察和研究非洲野生动物大猩猩的故事，通过观察和记录，人们对大猩猩的生活习性有了更多的了解，从而激发了人们对这些野生动物的保护意识，文章具有一定的思想和启示，具有深刻的教育意义。
为了让学生读懂这篇文章，并从中掌握一些阅读的方法和技巧，在教学设计中采用了多种阅读方法去训练学生的阅读技巧。
1.要求学生全文通读，可不去在乎不认识的英语单词。要求分辨出以下内容：哪些段落介绍了事件的背景，哪些段落叙述了事件的具体情节，哪些段落主要是介绍了作者的等。
2.通过读第一遍后，思考全文大意，选择一个最符合文章大意的一项表述，并在再次阅读中核对答案是否正确。
3.在再次阅读之前，要求学生在事件的背景，事件的具体情节和讲述目的的各个段落前标出序号，采用边读边找出相关的事实的方法，回答与这三部分内容对应的问题。
4.让学生了解上述几个细节，比如一天发生的事情，他取得了什么成就，她对野生动物的态度和她的三个梦想。
5.文章的整体阅读，Jane Goodall对野生动物的态度，是整个故事中寻找线索的线索。
6.通过完成八个填空练习文章中的语法点，练习来自于课文，从而理解文章中不同的时态对应的被动语态的作用和功能。并且还有5道被动句式的填空练习，让学生自己分辨出主动句式与被动句式的差别。
7.有关高考题型的练习，要求学生完成一段完形填空练习也是出自本篇课文，通过将不同的时态穿插运用于同一段落中，要求学生区别和归纳这些时态在记述事情过程中的特殊的不同的用法作用，并慢慢体会他们的用法。
8.关于课本知识以外的学习，如：插入语。思考这些插入语的作用和功能，通过这样方法拓宽学生的语言运用的知识面。
9.关于对不认识的英语单词的学习，要求学生运用语境猜词的方法将陌生词汇的意思表达出来。
上述阅读技能培训包括，略读，跳读，预读理解，区分文本中的事实和意见，猜测词义，推断理解等。
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三．阅读教学的儿点思考
（一）设计提问，激发学生的主体思维
英语阅读教学的重要手段之一是问题设计，当教师在文章中设计问题时，他或她必须根据学生的注意力和兴趣点来设置问题，并决心全面提高学生的阅读能力。大多数高中英语课文比较长，内容较难，语言点和语法点较难文本内容也包含大量的审美和科学教育等相关话题，在这些阅读课程中包括知识，乐趣，意识形态和理解能力方面，基础知识方面，这些都需要精心的设计。同时，鼓励也可以激发学生探索一系列感兴趣的问题，这可以启发学生的大脑，动手，合作等能力，激发学生拓展思维，培养学生主动学习的能力和习惯。
(二)授之以法，把学习的主动权交给学生
自古以来，人们的普遍的看法认为：教师的根本任务就是传授知识。正如韩愈所说的“传道授业”，但如果是仅仅只是传授课本知识是不够的，而且还要提高学生的素质，才能培养学生的能力。授之以法，把学习方法教给学生，让他们先学会学习，也就相当于把学习的主动权交给学生，让他们真正成为主动的学习者，这样他们更会主动学习。
1.预习的重要性，指导学生认真预习
高中阅读课文篇幅长，难以理解， 抽象概念的内容较多，语言点和语法现象较复杂。如果不做任何课前的预习准备工作，直接在课堂上，进行新课程的学习，难度会大大增加。因此，对学生来说认真预习是及其重要的。如上所述，如果学生没有准备进入课堂，那么学习肯定是被动的，老师解释什么，学生就被动的听什么，老师展示什么，学生就被动的看什么，这样的学习绝对不活跃。预习似乎是学生自己的事情，但老师的精心准备和对学生的认真指导也是至关重要的，教师应提前告知学生如何正确进行预习，并指导学生认真预习，学生应该写自己的自学笔记，还要找到在预习过程中难以解决的问题，以便于第二天上课的时候认真听老师讲解。如预习SEFC IA The 0lypics Gemes 时，可以给学生布置以下问题回去思考:
1) How often are the 0lympics held?
2) What's the olympic motto? What does it mean?
接着让学生就the olympic motto的话题联系自己的实际情况作些准备，如 my motto 等，即让学生了解了关于奥林匹克的相关信息和知识，又引入了我的座右铭，来激发学生的爱国情怀的同时，也做到了让学生激发自我，同时在预习相关知识的过程中，其实学生就已经在学习课文的内容了，这样学生在预习的基础上进入课堂学习，学生的学习就能由被动学习变成主动学习和巩固知识，以前在课堂上是学生无目的地跟着老师跑，现在要让他们真正成为的学习者，跑者。
2主动参与的重要性，鼓励学生踊跃参与
学生参与的关键是教师首先必须平等的对待每一位学生，充分尊重每个学生的个性，并且，充分发挥教育和教学的民主性。为此，教师必须做到适当和正确的引导。
1.为学生创造良好的学习环境，让学生拥有轻松，和谐，平等的学习氛围。
2.留足够的参与时间和空间给学生们让他们可以自地去探索学习过程，课堂不能是满堂灌，也不应该是满堂问，让学生自己说话，让自己学生讲，给他们创造更多的表达自己的机会，只要是学生自己能动起来的，就尽量让学生自己动起来。
3.创造良好的主动参与的条件，尽可能多的提供合适的参与机会，在课堂上多组织学生独立思考或集体讨论，来培养他们的学习自主性和合作能力。
3.培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而，在进行实际阅读时，特别是在考试的时候，不可能逐字逐句地去分析语法，而是要在一定的时间内快速高效的完成材料的阅读，掌握文章的大意，深层次地去理解文章的内容，才可以保证把题作对。在阅读时，教师要指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。
论文作者:袁琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/30
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