吴玉清 四川省内江市桐梓坝小学校 641000
【摘要】数学对小学生来说是一门较难的科目. 数学中的理论知识大多是抽象的，小学生学起来觉得难以理解，因此普通的数学教学法对小学生来说很是枯燥乏味. 如果在数学教学过程中引入小学生平常能接触到的熟悉的情境，就可以帮助学生更好的去理解、掌握知识，将学到的知识学以致用，用到社会实践生活中，还能提升学生的综合实践能力. 本文将围绕生活情境教学方式展开分析，探究如何更好的利用生活情境教学.
【关键词】生活情境；小学数学；教学方式
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-081-01
知识都是来源于对生活的发现总结，虽然数学知识理论都比较抽象，但数学也是来源于生活，并且数学和我们的生活密不可分，数学也是一种生活工具. 在数学教学中引入生活实例，既能让学生明白学数学的必要性，又能帮助学生把数学用到实践中，提高学习趣味性.
一、运用生活情境教学方式的意义
（一）将数学和生活有机的联系起来
数学是一门与生活息息相关的学科，是生活中必不可少的运算工具，数学可以将数据进行处理，然后就能进行相关的计算和推理. 生活情境教学，顾名思义，就是在教学中引入生活当中的情境案例辅助学生理解、学习. 在小学数学中引入生活情境，可以告诉学生数学和生活的联系，学生可以在学习数学的过程中发现生活处处有数学、处处需要数学，自然而然也就明白了学习数学的重要性. 另外，传统的数学教学不注重实践，小学阶段的学生思维和理解能力都不是很高，没有具体的形象的内容浮现在他们脑海里，他们很难理解抽象的数学知识. 利用生活情境教学把抽象的内容具象化，让学生在学习时由熟悉的生活逐步过渡到新的数学知识的学习，可以把数学知识同生活相关联，用生活辅助学习数学，同时也能让数学更好地为生活服务。（二）提高数学的兴趣和效率
提起数学，大多数学生都觉得比较难，比较没趣. 尤其是小学生，他们刚刚步入知识的殿堂，数学上枯燥乏味的知识如果和死板单一的教学方式联系在一起就会让他们在基础年级提起数学就打不起精神，丧失学习数学的兴趣和积极性. 将生活情境引入数学课堂，学生就会感到生动有趣，此时将数学问题融入到生活中抛出，提出生活中因为该数学问题产生的影响，学生就会有很强的探索求知欲望，学生都想知道怎么利用数学解决问题. 这就吸引住了学生的眼球，创建了一种积极向上的学习氛围. 在这种轻松愉快的环境下，学生学习数学的兴趣和学习的效率怎么能不提高？
（三）可以培养学生探究能力
新课程改革提出了对学生能力和情感态度价值观的培养，在新的教学形势下，广大教育工作者发挥了各自的教学智慧，改进了教学理念和教学方式，在实践中也得到了一定的成效. 利用生活情境教学方式可以更好的发挥学生的主观能动性，确立教学中学生的主体地位. 在教学中老师可以根据生活情境布置数学任务，学生小组讨论探究，可以培养学生的探究能力。
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二、运用生活情境教学需要注意的问题
（一）注意生活情境的真实性
数学知识来源于生活，却又高于生活. 学生在进入学校之前，就已经接触到了很多与数学息息相关的生活场景，只不过由于学生年龄小，思维水平能力不高，他们不能将生活与数学建立联系. 因此在教学中，老师可以从学生实际情况出发，将数学与要学习的知识建立联系. 但在创设生活情境时，要注意从学生的认知角度出发，利用他们熟悉的感兴趣的生活情境，也要注意生活情境的真实性。
（二）注意根据年龄特点设定
在设定生活情境时，要根据不同年级学生的年龄特点去设计，在语言和内容上尽量避免使用枯燥、冰冷的语言，要根据学生特点，用一些简单有趣的、贴近生活的语言。
（三）要注意对教学重点内容的把握
新课标要求老师要采用多种教学方法教学，生活情境教学方式可以提高学生学习的积极性和学习效率，但这并不是说老师的心思要重点放在生活情境上. 利用生活情境教学，生活情境的目的是为数学教学服务，在设定生活情境还是应该以知识为重点，注重新旧知识的联系，教学生自己思考，生活情境教学方式的重点就是培养学生用生活知识解决数学问题的能力.
三、解决问题教学的相关措施
在数学教学中，只有有效的解决教学中所存在的问题，才能使其更好的服务于生活。因此在进行数学教学时，教师应合理的将数学教学与学生生活相结合，从而使学生能结合周围的事物更好的理解数学、学习数学，并能在生活中学到更多的数学知识。而在数学课堂上，教师应借助教学主题、图片等方式对教学内容进行情景设定，确保课堂教学的生动性，并合理的将数学知识与日常生活相结合，从而让学生更好的了解到数学知识的生活性。同时教师还应适时的提出数学问题，确保所提出问题的合理性，并使用正确的方式引导学生对数学问题的相关信息进行收集整理，有效的将数学问题与所收集的相关信息相结合，从而使学生能更好的理解数学问题。而在解决问题教学中，教师可结合日常生活进行情景设定如：如在学校的运动会上，某某同学在气枪项目比赛中获得冠军，并展示图片。而在课堂上教师同样可以借助类似的游戏，如飞镖游戏并出示道具，让学生试一试，比一比看谁更厉害，从而激发学生的兴趣。并适时的提出问题，如飞镖靶上总共有多少环，不同颜色的环数等问题。从而让学生在游戏中学习，有效地激发学生的学习兴趣，并在游戏中学到更多的数学知识。
在数学教学中，教师是教学的执行者，也是数学的问题的解决者，是决定问题能否解决关键所在。因此在解决问题教学中，教师应充分的理解问题，才能带领学生更好的解决问题。而在教学的过程中，如部分学生思路还不够清楚，或信息具有较高的深度学生在理解上存在一定的难度时，教师应结合学生的自身情况，正确的对学生进行引导，并组织学生进行相互交流。而在交流的过程中，学生可根据自身的经验，积极的思考、分析并解决问题，在提高学生自学能力的同时还加深了学生对问题的理解，从而使其能更好的解决问题。而在教学中，教师还应引导学生从数学的角度去解决问题，并能合理的运用所学到的知识去寻找更多解决问题的方法，从而有效的提高学生解决问题的能力。而教师还应提高学生的数学意识，从而使其能充分的认识到数学的重要性，并能更好的运用所学的数学知识去解决日常生活中所存在的问题，从而使数学教学能更好的服务于生活。
数学源自与生活，服务于生活。而在传统的应用教材中中，教学内容抽象、枯燥，不能有效的调动学生的学习积极性。且在教学过程中，教师又更为注重对学生进行解题方法的传授，导致学生在解题过程中只会按部就班的套用公式，从而不能将所学到的知识运用到日常生活当中。因此教师在进行数学教学时，应合理的将数学教学与日常生活相结合，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，提高学生的数学素质，从而使数学教学能更好的发挥作用。
论文作者:吴玉清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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