浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略
何建萍
（甘肃省陇西县幼儿园，甘肃 陇西 748100）
摘 要： 语言是人类最重要的交际工具。幼儿正处于语言发展的关键阶段，对幼儿进行语言教育是幼儿园活动的主要内容。作为一名幼儿教师，要分析当前幼儿语言教育中存在的问题，采用相应的策略，把幼儿的语言教育渗透在一日生活中，采取灵活多样的途径，搭建幼儿语言发展的平台，激发幼儿交流的兴趣，提高幼儿的语言能力。
关键词： 幼儿教育；语言教学；策略
幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。因此，幼儿教师要高度重视幼儿语言的学习与发展。现代幼儿教育，特别是农村地区幼儿语言教育依然存在很多问题，我们要不断总结、分析，寻找相应策略，创新教育模式，搭建幼儿交流发展的平台，激发幼儿学习兴趣，提升幼儿语言水平。
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一、幼儿园语言教育中存在的问题
（一）幼儿园语言教学小学化
幼儿是祖国的花朵，家长心中的“小太阳”。家长望子成龙、望女成凤心切，在家里盲目地教幼儿背诗词、认字、数数等，在选择幼儿园时也愿意选择那些能教幼儿识字、背古诗词、双语教学等私立幼儿园。受家长这种育儿观念的影响，再加上有些私立幼儿园的教师学历不达标，一般没有经过正规的幼儿教育培训，所以不懂得按《幼儿园教育指导纲要》的要求来教学，违背教育规律，走小学化教学之路，有的甚至把小学课本拿来给幼儿进行所谓的正规教学。
（二）忽视对幼儿口语表达的训练
在很多幼儿教师的观念中，幼儿很小，需要教师反复讲，幼儿记忆就可以了，如此只强调了教师主导作用的发挥，忽视了幼儿的主体地位和主体作用。在语言教学中强化识字教学，口语训练也只是简单的模仿与重复。对幼儿语言教育缺乏全面的认识，没有给幼儿搭建交流的平台。对于幼儿学会倾听、敢于表述、能够欣赏文学作品和早期阅读等能力的培养不够重视。
（三）幼儿语言教育显得无序
在很多幼儿园的语言教学中，教师没有教案，没有教学目的，不明教学手段，只靠教师临场发挥，教学内容不成系统，随意性强。
（四）孤立地进行语言教育
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在幼儿语言教育中，特别是农村幼儿语言教学中，把幼儿语言教育与其他学科的教学截然割裂开来，只知道在语言课中进行语言教育，不知道在幼儿园其他活动中渗透语言教育，使得幼儿语言教育形式单一，质量不高。
二、创新幼儿语言教育的策略
（一）转变教育观念，提高教师素质
根据幼儿教师，特别是民办幼儿园教师学历不达标的问题，教育主管部门要抓好对幼儿教师的培训，主要是职业技能培养和教育思想培训，用《幼儿园教育指导纲要》的标准指导每一位幼儿教师的工作，达到科学施教，杜绝幼儿教育小学化倾向的抬头。同时，要用现代教育思想武装幼儿教师头脑，在语言教学中突出幼儿的主体地位，坚持“生本”原则，提升教师业务水平和政治素养，彻底转变教育观念，让幼儿教育为幼儿的终身发展奠定基础。
（二）在幼儿园各种活动之中渗透语言教育
幼儿语言教育离不开幼儿园的各项活动，除了专门的语言课教学外，幼儿园的各项活动是发展幼儿语言、提升幼儿语言能力的重要载体和途径，我们必须加以利用。一是在音乐课的活动中渗透语言教育。在幼儿音乐教学中，可以通过对优美的充满童趣的歌词领诵的方式，让幼儿感受语言之美。在学完音乐或者欣赏完音乐作品之后，引导幼儿发表自己的感受，用最朴素的话讲给同伴听，从而发展幼儿的语言能力。二是在美术活动中渗透语言教育。根据幼儿喜欢画画、喜欢色彩的特点，引导幼儿在完成美术作品后，把自己的作品内容讲述给同组或全班学生听，这样既让幼儿感受到成功的喜悦，又给幼儿创建了语言交流的平台，可谓一举两得。三是在计算活动中渗透语言教育。在上计算课时，可以采用信息技术手段展示教学内容，让幼儿根据画面讲述内容，学会数数，既完成了教学任务，又激发了幼儿的兴趣，培养了他们的语言表达意识。四是在体育活动中渗透语言教育。体育活动是幼儿最喜欢的教学活动，特别是体育游戏活动，充满童趣，深受幼儿的喜欢。教师在教学前给幼儿讲述体育运动的规则和纪律，让幼儿听后复述，达到每个幼儿都能按照规则开展活动的目的，以防意外事故的发生。在体育活动结束后，让幼儿说一说自己是如何完成任务的，以及自己活动后的感受，这样可以使体育活动动静交替，达到锻炼身体、发展语言等多项教学目标和任务。
那么它究竟是神言呢还是絮咿？按照罗兰·巴特的意见，絮咿犹如婴儿的语言，只是提出“无耻”的要求，将口腹之悦与语言之悦掺和混淆了。 而“要求”所处的区域乃是政治，絮咿之文与政治之文都是“冷感”的。 冷感意味着只是按照理性(利益)要求而为，是“受写作之纯粹需要的影响而形成”的，所以絮咿之文“仅仅是语言的泡沫而已”[6]9，既不能给人真正的愉悦，也不能让人陶醉。
（三）利用周围环境来扩展幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力
一是在日常生活中，引导幼儿表达自己的思想意识，提高其口语表达能力。在日常生活中，很多幼儿教师为了整体划一的教学，限制幼儿发言或者讲话，要求“小嘴巴，不讲话”“两只手，背后面”等，这是不利于幼儿思维发展的。幼儿教师应时刻引导幼儿发表自己的思想观点，不能约束幼儿的表达欲望。二是重视幼儿园与家庭的配合。幼儿教师要通过家长会告诉家长如何与幼儿在家庭和社会活动中交流，家校联手育儿，发展幼儿的语言能力。
总之，幼儿语言的发展是一项漫长的系统工程，需要家长的配合，需要渗透在幼儿园的各项教学活动之中。灵活运用各种教育手段，让每一个幼儿的语言能力都得到发展。
参考文献：
[1]张海钰.幼儿语言教育活动设计与指导[M].北京：北京理工大学出版社，2017.
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2017.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）32-0180-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.172
［责任编辑 李爱莉］
作者简介： 何建萍（1977.1— ），女，汉族，甘肃陇西人，中小学一级，研究方向：幼儿教育。
标签：幼儿教育论文; 语言教学论文; 策略论文; 甘肃省陇西县幼儿园论文;