——我的治班方略
徐金芳 山东省青岛市黄岛区新世纪小学 266000
一、以爱感人，做有德行的人
我一直认为让学生学会做人比学会学习更重要，所以我把“做有德行的人”放在了第一位，这也和《弟子规》中“立君子品，做有德人”不谋而合。孩子有了品德，才懂得：尊老爱幼、孝敬父母、尊重老师、友爱同学。有了这样的基础，不管是面对父母的谆谆教导，还是老师的殷切希望,相信孩子都会放到心里，并转化为学习的动力。
在德行的培养方面，我一方面发现问题立即解决，另一方面利用班队会的时间积极引导。有一阵，班里来我这打小报告的人有点多，其实都是鸡毛蒜皮的小事，但是却非常破坏同学之间的友谊。比较典型的例子是我们的体育委员和副班长之间出现了不和谐、体育委员委屈的来找我告状：每次整队，副班长不是站的不好就是在说话；而点名之后她依旧我行我素。副班长来找我告状：每次站队，体育委员必点她的名字，哪怕有一点小小的不整齐，也要朝她大喊大叫。其实我心里明白：两个人都要面子，为此而较劲，谁也不服谁。我引导她俩交换角色，站在对方的角度考虑，然后再反思自己的做法是否合适。很快两个人的反思交了上来，都谈到了“没有替对方考虑”。是的，孩子们在处理问题时，过于注重自己的感受，对待他人缺乏了宽容，没有进行有效的沟通。这时候需要老师来适时地引导，帮助孩子找到处理事情的正确方法。我告诉体育委员，其实处理这件事多么的简单啊，就在私下里偷偷地告诉副班长：亲，请支持一下我的工作。
后来，我根据这件事，在班队会上提出了同学之间互相不理解造成了矛盾怎么处理。我让孩子们反思平日的生活中碰到这样的问题自己是怎么处理的，处理的是否正确。很多人检讨了自己：碰到问题，先去告别人的状，却不想想自己也有错误。也有孩子提出了正确的做法：发生矛盾，先检查自己的问题，然后找到合适的机会和对方沟通。我及时夸奖了孩子们，也为他们提出了建议：用一颗朋友的心去对待同学，因为是朋友，所以宽容、理解。当因为对方的一个错误而想来老师这告状的时候，不妨再带着他的一个优点来老师这夸夸他。
后来，我们班打小报告的人几乎没有了，还出现了很多相互帮助的好人好事。再后来，有家长打电话说：“孩子在家不像以前那样老是和父母顶嘴，出现问题的时候经常先反思自己的所作所为。”
我是欣慰的，宽容、理解是一个人最美好的品质吧，宽容他人就是善待自己。因为宽容，收获了朋友；因为宽容，愉快了心情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我亲爱的孩子们，再也没有比看到你们彼此间都成为朋友更高兴的事了！我多么希望，我在孩子们心灵里播种的这一粒宽容的种子，最终能让孩子们收获幸福的人生！
二、以情动人，做守纪律的人
俗话说：“无规矩不成方圆”。规矩是我们行事的风向标。 在学校里，则需要孩子们严格遵守小学生日常行为规范和学校的规章制度。其实，通过前几年的学习生活，大部分孩子已经形成了习惯：什么时间干什么事；什么事能干，什么事不能干。只是，总有那么几个孩子，是游离在这个纪律之外的。听，课前2分铃已响起，是谁的座位还是空着的？看，大部分同学认真地听着老师讲课，是谁又趴到桌子下面不停的找这找那？瞧，课外阅读课上全班安安静静地看书，是谁不经意地大声说笑？唉，就是这几个小调皮，让我绞尽脑汁：怎样才能让他们明白，纪律，纪律的重要性啊！
一次的班主任例会上，王主任提到某位著名班主任略施妙招，让班级单独出来的一个座位，成为孩子们相互争取的“香饽饽”。我深受启发：我们班也有一个单独的座位，是否可以利用它，来加快转变班里的那几个调皮蛋呢？回到班级，我立即利用班队会的时间，先将班里的调皮蛋中最近有进步的那个孩子，进行了表扬，然后深入挖掘优点，同时告诉了他我的期望，最后就把他安排到班级前面那个单独的座位，并给这个座位起了名字“光荣者”。光荣者，会得到加星的鼓励，还会发喜报，还会给家长发表扬信。
第二天正如我期待中的那样，这个孩子作业完成的非常漂亮，一下课就准备好了下节课的书本，上课的时候也不像往常那样翻这找那的，而是全神贯注地看着黑板。第三天，延续了前一天的好习惯，上课回答问题积极了，也开始认真做笔记。第四天，其他任课教师跟我反应他上课非常配合，作业正确率高了。第五天，孩子主动问我，这个星期表现怎么样，下个周能否让他继续坐这个“光荣者”的位置。我问同学们，他这个周表现的怎样，同学们一致好评，极力推荐他接受下星期的国旗下表彰。在接下来的日子，这个孩子没有让我失望，各方面表现的依旧很好。我们班的同学还给送给他“第一代光荣者”的美称。
就这样这个“光荣者”的座位，成为了很多孩子的奋斗目标。有一次，“光荣者”还属于了那个上课最能说话的孩子，不过周围出现了监督他的同学，看他配不配坐在这。他每天放学都问我：“老师，今天我的表现怎么样？明天是不是还能在这？”我摸着他的小脑袋，鼓励他：“很不错，明天继续保持。”这家伙立即高兴地松了一口气。再后来这里就经常会有人“赖着不走”，于是别的同学就得更好地表现，以期得到更多人的推荐，来坐到这个位子上。
其实纪律的遵守是一份来自于内心的自我约束，而在一些孩子自我约束力不足的时候，老师呢，可以为他点亮一盏明灯。一方面走入他的心灵深处，把他内在的优点外化，给孩子自信和信任；另一方面，为他提供动力，给他更多的表现机会，经常表扬着，让更多地人认可他的表现。
论文作者:徐金芳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/6
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