合作学习背景下农村初中高效课堂的构建
姚秋霞
(江苏省苏州市太仓市浏家港中学 江苏苏州 215400)
摘 要： 随着新课程改革的不断实施，传统的教学方法已经不能适应现代教学的要求。很多创新性的教学方法不断地被挖掘，其中合作学习的教学方式就是教学创新的一个产物。通过合作学习，学生不仅能够克服很多传统教学形式下的弊端，还能提升课堂的学习效率。这也是合作学习模式越来越受广大师生欢迎的原因。本文将针对初中数学高效课堂开展的现状进行分析，并提出具体的教学策略，以提升初中数学教学效率。
关键词： 合作学习；初中数学；高效课堂
初中数学是初中阶段教学的重要科目。其主要特点是在学习过程中，仅靠教师的讲解或者题目的训练，学生很难高效地灵活掌握并应用。因此，学生还要在学习的过程中掌握和思考数学的学习方法。学生在理清思路和方法中遇见问题时，如果能够得到他人的指点，学习效率将大大提高。这也是合作学习能够提升高效课堂构建的重要原因。因此，通过合作学习探究的方式提升课堂效率，能够很大程度地改变传统教学模式下的弊端，学生在数学的学习中也将产生更大的兴趣，进而提升学生的学习效率。
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一、合作学习背景下初中数学高效课堂构建的现状
在现阶段的初中数学教学中，很多教师虽然都在通过合作学习的方式进行教学，但在高效课堂的构建中还是存在很多的问题。一是教师虽然在课堂上给了学生充足的时间供学生进行合作学习。但是，在学生合作探究的过程中，教师并没有完全做到对进行学生引导。学生的合作探究并不意味着教师就可以完全放手，而是需要教师在学生探究的过程中不断地了解学生探究的进度，并且对一些小组中没有思路或者遇到瓶颈时，教师需要提供给小组成员一些思考的方向。二是有些教师在对学生进行合作分配时会出现一些问题，导致不同程度的学生在同一小组中，结果就是程度较差的学生形成思维依赖，学生之间的差距就会越来越大，造成了两极分化的现象。这些现状都直接影响初中数学高效课堂的构建。因此，笔者在下文中会针对这些现状，提出一些有效的策略。
当采油井井底流压一定时，为了保持地层压力稳定，注水井必须保持在一定压力下进行注水。当注水井吸水能力下降时，为了保持注采平衡，也应提高压力进行注水。通常情况下满足注采平衡与压力平衡的注水压力不会超过油层的破裂压力，否则容易形成贯通注采井底的长裂缝，引起油田含水上升加快或出现暴性水淹。
二、合作学习背景下初中数学高效课堂构建的策略
(一)合理分配小组成员，构建高效的初中数学课堂
因为学生在学习知识能力方面存在一些差异，所以，他们在知识的掌握程度上也存在一些差异。教师如果在对学生进行分组时，不注意学生水平的划分，将不同水平的学生划分在同一小组中，就会出现程度较好的学生在小组探究中很活跃，探究的思路也越来越宽广，而程度较差的学生由于受到程度较好的学生的影响，失去思考的兴趣，从而导致两级分化。因此，教师在分组时，应该将相同水平的学生分在同一小组。这样，学生在探究的过程中，才能进行思维的碰撞，在相互的影响下提升每位同学的数学能力。[1]
比如，在初中数学中学习到《证明三角形相似、全等》等相关知识时，这部分知识在学习的过程中就需要学生具有很强的空间想象力和数量关系的推理能力。这时，教师在小组合作方式下进行教学时，应该通过学生平时的数学学习能力进行上、中、下三部分的分配，然后针对每个层次的学生恰当地进行小组分配。有的学生思维活跃而且善于表达，教师就可以将这样的学生分配到上层次的小组中。这不仅能够让学生在同一小组中进行思维的碰撞，还能提升课堂的氛围，促进高效课堂的构建。
(二)教师给予学生合理的引导，构建高效的初中数学课堂
合作学习模式下的教学，并不代表教师在教学中完全放开管理，而是要改变传统的教学模式，简政放权，让学生进行自由地探究。在探究的过程中，教师需要通过不断了解学生合作探究的情况，对学生进行引导。只有这样，才能提升学生探究的效率，进而构建高效的初中数学课堂。
比如，在学习《二次函数》相关内容时，教师可以让学生先以小组的形式进行一元二次方程讲解知识的回顾并总结，然后对学生进行问题的引导，让学生在相互的合作探究下进行讨论。有些学生能够通过一元方程的解法发现，如果还是通过一个方程解二次函数时，只能够得到一个相互的对应关系；根据对应关系，可以画出一些相应的图形。然后，教师就可以再让学生对绘制二次函数的图像进行探究。在探究过程中，肯定会存在问题分析不够全面的情况。这时，教师可以给学生一些提示，让学生在教师的引导下有更加广阔的思路。学生也能在教师的引导下，提升自己的探究能力和探究问题的全面性。这样的教学方式，不仅学生的数学综合能力能够得到提升，还能激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。[2]
三、总结
总之，为了合作学习模式下的初中数学高效课堂的开展，教师应该针对学生具体合作学习中出现的问题，从实际出发，通过师生之间的共同努力，提高初中数学的教学水平。教师在对学生进行分组时，应该对学生的水平进行分析，并合理地进行分组。在农村初中开展合作教学模式，不仅能保障初中数学课堂的高效性，还能提高教学效果，更能培养学生各方面的能力。
参考文献：
[1]滕俊峰.合作学习模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询(教育科研)，2018(09)：56.
[2]陈春静.初中数学合作学习中的价值与策略研究[J].数理化解题研究，2017(26)：33.
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