初中语文课堂阅读教学促进写作的途径思考
潘东丽
（温州市南浦实验中学 浙江 温州 325000）
摘 要： 阅读和写作是语文学习中的重要部分，二者相辅相成，密不可分。大量的阅读是写作的基础，而写作是阅读的重要延伸。因此，语文教师要将写作与阅读融为一体，不能分割开来。促进学生在大量阅读的基础上表达自己的想法，不断提高学生的自主阅读能力。增强自己对文学作品的感知力和领悟力。本文将主要论述初中语文课堂阅读教学促进写作的途径思考，希望对阅读写作融合教学起到一定的作用。
关键词： 初中语文课堂；阅读教学；促进写作的途径思考
引言：在素质教育的背景下，对学生的语文综合应用能力的运用考查力度加大。但是在现实实行过程中还存在许多问题，比如说教师把写作和阅读割裂开来，中学生对于写作的兴趣感差，阅读量小。教师只是机械地让学生记忆课文内容，不注重学生对于文章的内化升华等。这就需要语文教师将阅读和写作结合起来，以阅读教学来培养学生的写作能力。在课堂中不断渗透学生的写作思想，让学生能够全面思考，勇于表达自己的想法和观点。切实发展学生的写作水平，打造一个文明和谐的语文写作课堂。
一、初中语文写作课堂的现状。
（一）学生在巨大的压力下阅读写作效率低。虽然不断推进素质教育改革，校方大力加强推动学生的阅读量，但是学生在繁重的课业压力下。学生的阅读时间少，阅读量小。此外学校对于阅读资源投入小。学校内图书资源不够丰富。学生平时只注重于休闲享受，而忽略了阅读的乐趣，缺少日常素材的积累。
没有什么值得敬服之处的苏州园林，毫无“月落乌啼”诗意的寒山寺，这些现实击碎了芥川脑海里由古诗词所构建的浪漫唯美的中国形象，作为“中国趣味的爱好者”，当他来到中国，发现现实中的中国与古诗词中的中国之间的反差时，失望之情溢于言表。
（二）语文教师只注重知识输出没有给学生独立自主思考时间。初中语文教师在教学的过程中，只注重与知识的输出，而忽略了对于学生自主写作能力的培养，学生们听的能力大于写的能力。此外，教师缺少对于学生阅读兴趣和阅读方式的引导。只注重学生阅读的数量，而缺少了阅读的质量。使学生在大量泛读的情况下，对文章内容，主旨的把握不够清晰。
（三）学生阅读知识碎片化不能将阅读写作融合。现在科技不断发展，学生日常获取知识的途径主要来自于网络，在网络中知识局限于碎片化，娱乐化，不能形成一个完整的知识体系。导致学生对于文章整体把握能力弱，在写作过程中文章结构散乱，中心不明确。
二、阅读教学促进学生写作能力具体措施
(2)“调pH”控制溶液的pH=10,室温下该溶液中c(NH4)∶c(NH3·H2O)=____。[已知:K(NH3·H2O)=1.7×10-5]
此外，教师也可以设置课堂情景剧来激发学生的写作兴趣，比如教师在教授人教版七年级的《阿长与《山海经》》时。引导学生上台表演情景剧，激发学生的阅读兴趣。学生在表演过程中，相较于枯燥乏味的阅读，更加能深入人物内心。了解阿长和作者的真实心理，在不断揣摩中理解作者的文章内涵，有利于学生写作时表达真情实感。
（一）以兴趣为导向选择高质量图书促进学生写作能力。语文教师可以学生的兴趣为导向，促进学生阅读写作能力的融合。中学生不同于小学生已经有一定的阅读写作基础。教师可以引导学生选择自己喜欢类型的图书进行阅读，学生对感兴趣的图书兴趣性更强，导向性更强，更加容易的和作者产生内心的共鸣，达到一种和谐的精神世界。但教师也不要一味的放手，要把握大体的方向，替学生规定图书范围。选择图书时尽量选择内容积极向上，中学生能够读懂的文章，培养学生养成良好阅读的阅读习惯。逐步提升他们的写作水平。不断提高语文课堂的整体教学效率。
（二）教师注重以课本为导向注意将阅读写作结合。语文课本的课文，大多都是内容积极向上，结构简单，但内容跌宕起伏。适合中学生的心理，就需要语文教师在课上的过程中，引导学生通过课文不断学习课文的段落结构，有利于学生了解作文内容结构。教师要引导学生对于课文内容要多读，精读，挑出重点句，反复阅读，比如说教师在教授人教版八年级下册的《藤野先生》时，教师可以带领学生仔细阅读主体段落四段到三十五段，在这里再此章节中主要讲述了作者鲁迅先生与老师相处的过程。鼓励学生勾画出描写藤野先生衣着外貌的语句，不断揣摩藤野先生的性格特点。学生反复阅读后，最后分析得出藤野先生是一位治学严谨，生活简朴的学者。在细读过程中，加强了学生对于作文结构的把控能力和对细节的处理。以后写作文提供了一个很好的指导作用，在不断深入阅读中积累了学生佳词妙语。为学生日后的文学创作奠定了良好的基础，减少了学生在写作过程中的排斥心理。
据说，这里自从有了人民政府以后，有了不少新时代的生活设施，一直到后来，有收音机、电视机，也没和陆地上差十几年。而且这里的县长也不太管事，也就这么几百号人，本来就是一个渔村，三百多年前为了逃避康熙年间的迁海令，大家不愿内迁五十里，才逃到了这个无人的小海岛，有了属于自己的一套生活。最初来这里的几个行政人员都是来养老，但是他们发现海风把他们吹得更老，所以现在的行政人员都是海岛上的自己人。
（三）引导学生正确使用网络布置对应联系。网络不断发展，语文教师要引导学生正确对待，引导学生用网络进行阅读学习。鼓励学生下载知名的杂志报刊进行阅读。督促学生在网络上寻找有用的信息，提高阅读效率。学生在网络阅读时可以不断扩宽自己的阅读知识面。使自己的知识更加贴近现实，培养了学生在社会中的适应能力。此外，教师还可以组织，系组织学生进行课外活动。比如说教师在讲解人教版八年级下册的《壶口瀑布》，教师可以利用网络资源收集瀑布视频资料，为学生创立一个真实的教学场景。学生在真实的教学场景中进行阅读，增加学生的深度和广度。为学生作文素材的积累，打下一个良好的基础。此外，教师在组织学生阅读后，应该布置进行的对应写作练习，比如教师在讲授完壶口瀑布，教师可以引导学生针对壶口瀑布，写出自己的感想。学生在练写作练习的过程中，能够加强对课文的深层次理解。同时也能表达自己和真实想法。教师还要及时进行反馈，对于写的好的同学，给予积极评价。
总结：在新课标不断改革的背景下，对学生的写作要求也越来越高。不只停留在应试教育的阶段，更加注重的是对学生全方面能力的培养。这就需要语文教师以课本内容为中心，不断扩展，培养学生的阅读兴趣，举办多姿多彩的阅读作文交流节，锻炼学生的语言表达能力，切实提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]曹玉.探究初中语文阅读教学优质方法 [J].好家长,2017(37)：152-152.
[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].
[3]田雪云.探究初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].写作：下,2017：53.
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