班主任家校交流的问题与对策
马莉莹（江苏省苏州中学园区校）
摘要： 家校合作是一种双向、互动的合作，需要家校双方共同参与。文章在分析班主任家校交流问题的基础上，提出班主任进行有效家校交流的对策：采取多种交流手段，保持信息通畅；明确家校双方责任，把孩子纳入交流圈；制定家校合作计划，并根据实际情况及时调整。
关键词： 家校交流；交流对策；明确责任；制定计划
一、班主任家校交流的问题
1.信息交流不通畅
家校关系的好坏直接影响教育效果的好坏。盖斯威奇指出，信息缺乏是形成家校冲突的主要原因之一。在班主任家校交流的实际过程中，一些文本性的家校交流材料，如学生的成绩单、家长手册等不能及时传递。如今，许多学校都已经采取了与家长交流信息的新方式，如开设班级微信公众号、班级QQ群等。但是，上网条件的限制和家长对计算机基础的掌握水平参差不齐，影响了网络作用的发挥，并且这种网络媒介往往只是起到浅层交流的作用，班主任很难开展进一步有意义、深层次的沟通，也较难针对某一具体家校合作存在的问题进行有效指导。
由于惠州港防台锚地资源限制，防台期间，现有条件下不可能要求所有船舶都锚泊在锚圈范围内。我们只能根据锚地功能区划，结合船舶大小、种类、吃水等情况综合考虑，统筹安排，按照本港船舶优先原则，预留好本港码头作业船舶的抛锚水域，再考虑接纳外来船舶到本港避风，否则会由于防台船舶过多而防台水域有限，造成抛锚船舶安全距离达不到安全需要的情况发生，容易发生船舶险情。
2.信息关注面狭窄
素质教育要培养的是全面发展的学生，素质教育的实现需要班主任和家长的通力合作。家校合作在很大程度上围绕的中心问题仍然局限在单一的学业成绩。不少家长在与班主任的沟通中往往只关注：孩子在课堂上的表现是否出色？家庭作业完成的情况如何？是否经常向班主任请教问题？是否遵守学校的校规、校纪？等等。而关于学生的身体发育、心理健康、情感变化、兴趣爱好、人际交往等方面沟通较少，甚至只有当问题真正发生时，家长才会关注孩子的非智力因素。
3.阶段性强，连续性差
不难发现，家长与班主任的沟通时间往往是围绕着几个集中时间段进行的，如大型考试前后、节假日前后、特定时段召开的家长会等，其他时间段家校沟通基本断流。许多家长平时工作繁忙，在与班主任进行沟通后，很少主动再次联系。殊不知，在班主任“传道授业”之后，往往需要家长持续的跟踪和反馈，需要双方通力合作，就学生现行的发展情况制定阶段性的可行性目标，并在实施的过程中不断进行修正与强化。
易象之“象”是象征性的形象，它既具有形上性、神秘性又具有直观性。意象涵义是“意”与“象”两者的结合，这里的“象”是一种象征性的形象，是直观的；“意”是作者之意，它蕴含着作者的某些感悟，是较为模糊、抽象、幽隐的。由这些特征看来，意象与易象是不是存在着某种特殊的联系？正如大部分学者所认为，易象是意象范畴之源。笔者将从意象范畴的形成过程及其特征这两方面来讨论它与易象之间的关系。
二、班主任家校交流的对策
1.采取多种交流手段，保持信息通畅
班主任可以在开学前就通过电访、家访等多种形式与班级所有学生的家长取得联系，告知本学期家校合作的内容，强调家长参与班级活动；可以在家委会委员对家长需求了解的基础上与班主任共同商讨，确定沙龙主题，定期组织交流活动；可以在学期开始时向家长发放调查问卷，了解学生在家的各种表现，以及家长对于孩子、班主任和学校的期待；可以巧妙地利用电话、网络等方式密切与家长保持联系。通过建立班级网站、班级微信公众号等方式，及时地将学生的学习情况、生活状态上传到网上，让家长了解孩子的在校情况，并向家长介绍家庭教育知识，提高家庭教育的质量。
2.明确家校双方责任，把孩子纳入交流圈
苏霍姆林斯基说过，儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求；而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。从这个意义上来说，家庭和学校在教育孩子的过程中要相互支持与配合，以最大限度地发挥各自的优势，实现教育最大化。（1）学校可以通过分发宣传资料，下发学校校报，让家长了解学校的办学理念和办学目标，使家校教育更为有的放矢；（2）学校可以邀请家长参与学校的教育教学活动，深入了解学校教育教学工作，定期开办教学开放周活动，让家长了解孩子在学校的成长和发展情况，提出办学建议；（3）成立班级、校级家长委员会，聘请关心学校、热爱教育的家长为家长委员会成员，并聘发证书；（4）邀请专家、名师、优秀家长来学校做专题讲座，开办家庭教育讲坛，开拓家长的家庭教育视野，更新家庭教育理念。除此之外，孩子是家校共育的主体，家校合作的过程中要充分尊重孩子的意见，让孩子有自由表达的权利。
3.制定家校合作计划，并根据实际情况及时调整
开展任何一项工作都需要制定计划，家校合作也不例外。只有制定合理的家校合作计划，并且根据实际情况及时调整，才能保证这种加强合作的连贯性。具体的计划包括：借助家长资源，开设“育子经验交流论坛”，邀请在家庭教育方面做得比较好的家长在论坛上做经验分享，供大家交流学习；每月开展一次不同主题的家庭教育讲座，整体提高家长的教育水平；进行学习型家庭的创建活动，评选示范性学习型家庭和优秀学习型家庭；借助一定的交流平台，如博客、微信群、QQ群等，定期把班级工作、学生活动晒给家长看；实施多元表扬，努力发现学生身上的闪光点和正向价值，开展“每日一赞”活动，让家长欣赏自己孩子的同时，增强孩子的自信心；积极开展班级亲子活动，邀请孩子和家长一起参加，增加孩子、家长与班主任之间的情感体验，形成互助、和谐、融洽的家校关系。
参考文献：
［1］殷飞.班主任的家校沟通［M］.上海：华东师范大学出版社，2017.
［2］李希贵.为了自由呼吸的教育［M］.北京：高等教育出版社，2016.
［3］郑立平，张乐华.教师必须掌握的教育惩戒艺术［M］.北京：中国轻工业出版社，2017.
标签：家校交流论文; 交流对策论文; 明确责任论文; 制定计划论文; 江苏省苏州中学园区校论文;